慧科研究院就是创新引擎

 

　　夏巍峰：5月16日，慧科教育研究院成立，研究院在整个慧科体系里面将发挥怎样的作用？

 

　　陈滢：*，慧科教育把教育作为事业。目前教育行业正在发生巨大的转变，在这个转变中慧科教育不但不能落后，更要去引领行业发展的潮流。科技正在推动教育的变革，我们应该做深层次的研究，我们要早一两年甚至更远看到哪些新的科技可以转变成教育产品，研究院是一个排头兵的作用；第二，就是搜集和分析行业*新的信息，发布行业报告，分享我们的研究成果；第三，研究院是整个*的创新引擎，我们后面紧接着有慧科教育研发中心，开课吧和找座儿，研究院*新的成果和洞察都会直接带动这些业务的进一步创新；第四，研究院可以支持其他传统的慧科教育业务单元，比如说我们的销售体系，市场和品牌中心，甚至我们课程的线下交付环节，慧科研究院都会有专家和相应资源参与其中。所以说研究院对慧科教育*来说是整个业务的全面支持。

 

　　夏巍峰：慧科教育研究院对社会将有哪些贡献呢？

 

　　陈滢：*，我们这些报告将会免费分享，把我们的想法，搜集和分析的行业信息，*微博、微信、会议等形式跟我们的同行去分享和交流，去影响他们，做有价值和效率的业界互动；第二，因为我们和很多学校有合作，我们可以把这些理念传播到学校，甚至放到我们的教育环节中，从而影响到我们的合作伙伴和学生。举个例子，Gartner每年都会发布很多行业的报告，这些报告很有前瞻性，行业都会去看，未来慧科教育研究院的定位就是能够在教育行业达到这样的效果和影响 力。

 

　　夏巍峰：现在很多机构都在发布报告，你们的报告与其它机构有什么不同？

 

　　陈滢：目前来看，我们体量上和专业性可能没法跟一些大型研究机构比，所以我们的定位不是大而全，而是小而美，我们主要研究的领域是：前沿的IT科技和教育互动这一个范围内。我们的强项就是善于运用信息技术与教育实现融合，我们走的是小而美的策略。

 

　　夏巍峰：慧科研究院聘请了许多顾问专家，他们将发挥怎样的作用？

 

　　陈滢：这些专家在各个领域都是引领者，我们想*这些专家，对相关行业有更深更贴近实际的了解。从某种角度上，专家是我们了解行业的触角，他们伸得更远也更深入，在各自的领域覆盖得很广。如果只靠我们研究院的力量去做研究，*我们的体量很小，第二我们的知识结构目前可能不是很全面。但是我们有这么多专家，他们来自学术界，来自工业界，来自第三方知名机构，这样我们就有足够的触角延伸到教育、信息技术和其它等不同领域。明年我们新的报告出来，我们会搜集更多信息，从这个角度上来说，有点像地平线报告。地平线报告是面向全球的，有全球数十位来自不同领域的专家，我们专家现在有十五六位，定位在国内。研究院的这些专家都非常繁忙，大部分时间不可能面对面交流，我们会*邮件等形式来搜集他们的观点，关键时刻也会有面对面的讨论，形成报告的意见，然后再进行深加工。所以我们的专家和顾问不是挂个牌就完事了，实际上，我们有专门的同事来保持和专家们的联系与互动。

 

五大趋势将引领教育发展

 

　　夏巍峰：你们发布的“2014教育趋势报告(Utide Vision 2014)”提出了五大趋势主要是包含哪些内容？

 

　　陈滢：趋势一：线上线下融合(O2O)：MOOC不仅是Massive Open Online Course(大规模开放在线课堂)，在实践落地中更应 该秉承Making Online and Offline Connected(线上线下融合)的思想，实现有价值的教育一定是线上和线下的充分融合，发挥各自的优势，贯穿教育的整个生命周期。趋势二：市场力量推动体制改革(Outside-in Drive)，教育市场普遍被认为是*后的市场化机会之 一，越来越多的家庭和个人在教育领域支出比重增大，众多的科技公司、互联网公司和大批创业者带着先进的技术和理念也正在投身于这个领域，资本市场目前也趋之若鹜。从某种角度而言，我们看到这些市场的力量正在推动教育体制的转型和改革。趋势三：大学习(Big Learning)，所谓“大”，不仅涵盖了学习体验的时空跨度，即学习的泛在性，也包括了以学生为中心的学习过程中更积极的参与、更大的交流空间和密度更大的知识传送，更是得到了大数据的支持，线上学习会更多地支持个性化和自适应的学习路径；趋势四：教育智能(Education Intelligence)，在教育和学习环境中嵌入智能技术(或教育智能机器人Edubot)以提高授课和学习效率；趋势五：众传知识(Crowd-lecturing)，是基于群体创造，人人为师，自由分享的理念，以承载知识点和能力练习测试的微课程为基础资源，每个微课程可以由知识点的高手或专家讲解，整体课程可以在微课程基础上动态组装和演进。

 

　　夏巍峰：如何来解读这五大趋势？

 

　　陈滢：*，从环境层面来看。现在体制外的力量很大，在推动或者逼迫体制内转型。教育本身不变革的话，就要被外部力量所颠覆，像苹果、微软、谷歌这样的公司，大家认为他们不可能做教育，其实都跟教育发生了关系。在*也面临的同样情况，我们可以看到这两年各种资本的力量正在进入到这个领域，去年和今年在教育领域就有很多收购和投资的案例。

 

　　第二，从商业模式来看，今天没有人认为线上可以搞定一切，将来一定是线上线下融合才行的，线上线下各有优势。我们自己也在实践，慧科教育从2010年开始一直在做线下，从去年开课吧的上线，我们开始了线上，如果线上到一定规模，就可以和线下做非常良好的互动，真正把线上线下打通，包括我们下个月要推出的微专业，微证书之类。我们已经慢慢把自己的模式调整到线上线下整合的大闭环。

 

　　第三，从授课和学习的方法来看，慕课有一点非常重要，学生之间能够大规模地进行交流和互动，这是慕课一个非常有价值的形式，摆脱原来传统的老师单向传授知识。众传知识充分吸收了互联网催生的众包思路，就是人人都可以当老师，这时线上*的作用可能就没那么重要了，高手在民间，每个知识点可能都有成百上千个高手，他们都可以来讲这个知识点，都可以传播这个知识。在这样的情况下，*被弱化了。互联网教育本质应该是这些数量极大的既是传授知识者也是学习者之间的互动，在互动过程中产生更多更有价值的内容或知识，这才真正是互联网改变了教育本身。

 

　　第四，从技术在教育过程运用的角度而言，教育智能带来的技术创新可以更高效率的支持教学活动，甚至创造更丰富的教学活动和内容。教育智能可能是软件的形式存在，也可能是硬件。技术的发展超出我们的想象，将来会有更多的技术嵌入到学习的各个环境中，今天看到的大规模自动评卷、语法校正、论文反剽窃，甚至电子监考，其实很多就是信息技术在后面做支撑。随着以深度学习为代表的机器学习理论和应用发展和深入，我们会看到更多的教育智能发挥更大的作用。

 

　　*后一点，就是从整个体验层面来看，Big Learning会对老师、学习者体验有一个巨大的提升。从时空，包括它整个这个过程，都会有更优质的体验， 比如说从时空角度，学习者可以在任何时间，任何地点，学习任何的课堂内容，可以在PC、平板、手机之间进行无缝切换。可以在地铁上学一个微课程，然后晚上回家做测试，这样的体验是完全不一样的。

 

　　大学习包括了大数据的支撑，去帮助学习者提升在各个层面的体验，今天你不是一个人在学习，这种强交互讨论才是线上学习的精髓，这些人讨论出来的内容经过沉淀积累，甚至都可以变成课本的一部分。老师的教材只是*初始的教材，是一个静态的东西，只有放到课程里面，动态运行，被学生讨论，学生会找到老师的教材和授课中的不当、甚至错误之处，此过程中围绕课程的所有讨论，就变成