编者按：近日，北京“中*改革方案”征集意见引发热议，北京市教委新闻发言人表示“很多人学了十年英语，仍然听不懂外国人说话。此次北京对英语课进行调整和改造将取消课堂教授语法知识、背单词的做法，将采取英语互动等方式，让*们从小就会用英语进行简单的沟通。”

　　早在2011年，著名教育专家、新航道国际教育*总裁兼校长胡敏教授就系统、全面解析了当代中*英语教学的误区，指出了多年来国内应试教育下学习的弊病和一味追求短期冲刺高分的错误的英语学习理念，并提出了*的中*英语教学解决方案。

　　当代**英语学习误区及解决方案

　　倘若将当代**英语学习现状做一个描述，大致可以划分为三种：1、高分低能;2、高分高能;3、高能高分。分，即英语考试成绩;能，即英语听说读写技能。做个可能不太恰当的类比，能力就像我们常说的内功，而分数就像我们的招数，高分低能就像武术表演者，可能十八般武艺样样会耍，真正到了搏斗的时候无法派上用场，这是应试教育的结果;而高分高能则是精通十八般武艺，经过多年的修炼而成，这是一种由外而内、被动式学习英语的结果;而高能高分才是由内而外，先修炼内功，再结合一定的招式就能够瞬间制敌，这才是理想的英语学习境界。

　　这就是当代**所面临的三种英语学习现状，我们非常渴望把英语学好，我们也花了很多时间学习英语但是我们依然一片茫然。用一句话总结，*人学英语绝大多数人是“活到老，学到老，英语就是学不好”。

　　一、*英语学习三大误区

　　美国著名畅销书作者马尔科姆•格拉德威尔在《引爆点》一书中提到“环境威力法则”，他在书中说：“*的行为和成长会受到外界环境的巨大影响。”同样，中*生英语学习现状不仅跟学习者对学习的认识有关，还与他们所接受的教学方法和教学理念息息相关，长期以来**英语学习存在三大误区：

　　1、中*英语教学*误区：将英语知识当成英语技能

　　三年前，我带领新航道团队开始着手研究*英语学习，我们对北京和上海5000名中*生进行调研，让他们在一张白纸上写下三个词，这三个词必须高度概括他们眼中的中*英语教学。*后归纳起来大约有十个词出现频率*高，其中统计到的出现频率*高的三个词是：应试、哑巴、死板。恰是这样的教学现状导致当代**典型的英语盲区：不能学以致用，不会说英语。这种现象已不再是个别问题，而是成为了普遍性的事实。我经常跟北京一些著名*校长交流、讨论*课堂情况，也做过一些调查，我发现英语教材本身并没有问题，比如说现在的新课标、新教材，课本都不错，但是老师讲课的时候，习惯性地将课文里的词汇给学生顺一下，把里面的语法讲解一遍，教学的重点落在了词汇、语法等知识点的串讲上，结果学生的学习习惯就是：1、死抠语法，钻牛角尖;2、狂背单词，不会运用。在整个传统学校英语学习过程中，英语教学被当成一个对英语习题和试卷的教学工作，*阶段特别明显，这是现今中*英语教学非常突出的特点。

　　2、学生与家长*误区：看重结果而不注重过程。

　　受国内应试教育影响，家长与学生习惯性地将学习的注意力集中于提高英语考试成绩上，过度关注分数的提高。在分数的引导下很多学生和家长潜意识里以为英语考试成绩高就一定等同于英语技能强，于是整天做试题，找出“打勾”规律……结果学习上累得贼死，却出不来效果，即便考到一定的分数，也不一定就具备英语能力，甚至根本无法用英语交流。

　　3、英语培训机构*误区：缺乏系统性和服务品质。

　　英语培训机构的服务品质集中体现于师资与教学管理，而培训的系统性体现在教材与课程体系。以前我们常听说“文化快餐”，当前，很多中*生面临的是“培训快餐”。有的机构为了迎合广大家长们追求高分的心理，取悦中*生，推出“速战”“秘笈”“突击”班等，结果学生掌握的是应试策略、花拳绣腿，停留在形而上学层面，*终尽管可能取得了成绩上的进步，但是没有得到英语技能的提升。

　　我经常观察身边的学生，发现*们参加的课程培训呈现出：蜻蜓点水、浅尝辄止、无法善始善终等现象。他们所参加的培训课程鱼龙混杂，而且很多课堂几乎就是*课堂的复制，有些培训课堂为了帮助*们迅速*某项考试于是头痛医头、脚痛医脚，课堂里面讲考题，做试卷，把*们分成初一班、初二班、初三班…… “一锅出”。在师资上，有些机构把教*的老师直接拉来教剑桥青少，教学效果难以得到*，这些都是亟待解决的问题。

　　二、*英语学习解决方案

　　1、中*英语教学确立一个重心：技能为王，高能高分

　　英语是一门用于交流的语言工具，学习英语要learn the language而不要learn about the language(即学习语言本身而不是语言知识)，把重点放在语言知识而不是语言技能上就是learn about the language。而“学生怎么学?”很大程度上取决于在课堂上“老师怎么教?”目前，*中*甚至包括大学的英语教育，*的悲哀就是依然把英语当作知识来学习，把英语看成一门学科在传授，而不是当作一项技能来掌握。在由高等教育出版社和剑桥大学考试委员会及新航道国际教育*联手打造的《剑桥英语》 (青少版)中也有语法、词汇、语音这些基础知识的培养，但这些基础知识的巩固是为了帮助同学们更有效地进行后面的听说读写训练，学生的学习重心在于听说读写四项技能的培养。

　　中*英语教学应以技能为重心，*培养学生在英语上的高能来实现高分成绩。知识与技能有何差别?做个简单类比，就像游泳，传统的课堂可能就是老师在课堂上将书中的游泳知识向同学们传授，让同学们从书本上学到仰泳、蝶泳的知识，也会在课堂上告诉同学们不同的游泳方式身体各个部位应该如何配合…… 但是关于游泳的知识知道再多，也得到水里才能知道你到底会不会游，我们需要了解游泳知识，更要下水去游才能真正学会游泳技能。因此在教学中我们应努力创造一种亲自下水去游的条件。试想，如果国家游泳运动员每天就是在课堂上听教练讲解，即便讲得天花乱坠，到真正的赛场也无济于事。相反，“不呛水就学不会游泳”运动员训练期间基本上都是在游泳池里，而教练们需要做的可能就是观察他们的动作是否标准，是否需要改进?学会后还要*反复不断的练习才能在水中灵活自如。

　　英语技能的培养需要四项技能融会贯通，听说并进，读写相通。课堂上的教学只能起到抛砖引玉的作用，而真正要想