作为一名老师，学校对我来说是一段奇妙的旅程，而学生就是这段旅程中*美的风景。在优胜教育半年多的时间里，有一个学生让我感触很深，他叫曹智与。

刚开始接触智与的时候，我发现他的想法都比较新颖和奇特，思考问题时偶尔还用一些非常规思路；喜欢天文地理的他，对天体如何运动，黑洞为何存在等问题尤为关注。但对于和这些问题息息相关的物理知识，他却不怎么感兴趣，例如高*习的匀变速直线运动，自由落体，竖直上抛，力的合成与分解都不太会，甚至有的地方公式也记不清楚，如果这部分知识学不好，将来可能会影响整个*物理的学习。

*物理对于规律与概念的理解要求具有逻辑推理能力、分析综合和判断能力。实验能力方面的要求也有大幅度的提高，对于正在处于过渡期的智与来说，无疑要从他的兴趣点着手，让课堂变得生动活泼，从而激发他的学习欲望。比如在讲力的合成和分解的时候，我把轨迹描绘成半圆，智与当时就瞪大眼睛说“还能这样分析啊”。所以在解这类物理题时，要把具体的过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程并且养成画受力分析图的习惯，这样形象又直观，便于分析归纳，也便于学生形成物理思想和掌握物理方法。

在取得了较好的互动之后，关于静摩擦力的学习，我让智与做了一个提书本的动作，让他感觉静摩擦力无处不在。诸如此类，在具体教学中，积极发挥课程“物理及生活”理念的指导作用，不拘泥于教材原有理论体系，将教材和参考书目中创设的问题用更加生活化的方式进行演示。

所以，只有与生活实际相结合，物理才是活的，富有生命力的，才能激发起学生学习和解决物理问题的兴趣。因此，物理教学要紧密联系学生的生活实际，渗透生活化元素，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材与问题，引导学生用物理的思维方法去观察和认识周围环境，才能帮助学生真正获得富有生命力的物理课堂知识，真正让他认识到了物理从生活中来，而且物理还能回归到生活中去。

经过两个多月的学习，智与在*近的一次物理考试中取得了91分的好成绩，他的进步不仅是他刻苦努力的结果，当然也是物理教学和学生的生活实际相结合的学习方法起到了重要作用。让*真正的感受到这是趣味教学，是一对一的个性化教学。

                优胜教育东直门校区吉老师