“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。其实优胜教育的个性化教学就是根据学生的特点制定适合学生的教学方案，但是这并不是我们一味的教，关键是还需要学生自主学习，我们要设置情景，让学生在自主学习*习知识。

任务驱动法教学要改变以教师为主体的教学模式，要形成以教师为主导、学生为主体的双主教学模式。教师充当帮助者、促进者、引导者的角色，学生充当探究者、思考者的角色，真正实现学生自主学习的个性化学习。作为优胜的教师，我认为，任务驱动法的四大流程很值得我们学习借鉴。

1.创设情境

在给学生进行一对一授课之前，我们应该创设与我们讲课内容息息相关的情境，让学生自己去探究，了解这个情景。尽可能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力，从而更好的了解接下来讲的内容。

2.确定任务

在这个情境中，我们要给学生与当前学习内容息息相关的任务或者问题，让学生自己去思考理解。

3.自主学习、协作学习。

不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的 “自主学习”能力。同时教师也可以和学生讨论共同解决问题。

4.知识迁移与评价  

当学生解决或者完成我们所提出的任务，我们需要提出更深的知识来促进学生对知识的运用，*题目的解决，评价学生对知识的掌握，查漏补缺。

从学生的角度来说，任务驱动是一个比较有效的学习方式。它从简单的情景入手，更能大大提高学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力，一个任务完成了，获得了极大地成就感和满足感，他们就会想完成另一个任务，探索更深的知识，学习的主动性与积极性也会不断增加。

作为一对一的教师，我认为任务驱动*设置情景让学生根据自己已有的认知结构进行问题的解决，在个性化教学*生能够处于积极地状态，积极回答问题，理解运用知识，使整个教学过程充满了人性个性，教学氛围更加的活跃，学生的学习能够成为一种享受。

总之，任务驱动的教学模式改变了传统的教与学的结构，使学生真正成为学习的主体，教师除了具有*者、引导者的身份外，不具备其他任何*。学生在学习中具有更大的自主性，提高学生解决问题、探究问题的能力，我们不仅在教学生知识，更教会学生如何更好的学习，使我们的教学更能符合每一位学生的特点，将因材施教真正落到实处，让每个学习者将学习当作一种享受， 真正实现个性化教学。

优胜教育鹤壁校区柴老师