记得我的学生勾留洋初次来上课时候，就表现出对学习不在乎的样子。每次让他做练习题都盯着题目呆呆的坐在哪里，然后不管对错随意写下一个数字。起初，我都会耐着性子告诉他：“要动笔去演算一下，口算比较容易出错。”但他对我的话置若罔闻，仍然我行我素。我气愤地说：“要是不听老师的话，以后你换老师吧，这节课就上到这里，！”对于还是*的他，纵然再顽皮，老师发起脾气，他还是表现出了一些害怕。他默默的低着头不说话，而后他突然盯着我说：“老师，还没有到时间。”我突然发现，原来这个*对于时间的概念如此强烈。课后我与他的妈妈作了沟通，了解了他的家庭情况。原来这个*家庭条件并不是很好，所以他每次来上课，妈妈总是跟他絮叨学费的事，结果给他造成了很大的心理压力。了解到*这一情况，我后悔对*发了脾气，*不学习，责任还在老师，是老师没有打开*的心结，没有找到*学习的突破口。

　　后来，我对自己的教育行为进行了反思，要让*改变学习态度，首先要解决他的思想问题，于是我在上课前都会抽出三五分钟的时间与他进行心灵地沟通，他逐渐地从心理上接受了我，每次来上课话也多了起来。当了解到*在家缺少父母关爱时，我就想办法用行动去感化他，给予他更多的关爱，当他放学后匆匆来到这里时，我总是说：“*别急，饿了吧，老师给你买了吃的。”每当这时，他都会感动地说：“老师，现在我还不饿，我们先上课吧，等一会回家吃。”然后会主动拿出书本，在练习本上又写又画。看到*的转变，家长也很感激，看到*的改变，作为老师我也由衷的感到欣慰。我想，一个老师只有坚持自我反思，才能在教育中所收获。

　　在这一年内我不断学习，不断反思，发现自己的不足，努力的填补自己的短板。记得有一位教育家曾说过：只有在经验中总结反思，才能快速的成长。现在的学生与我们存在着很大的观念差异，而且学生的个性差异很大，我们要真正做好个性化教育，就要从学生的角度出发，了解他们想什么，需要什么，了解他们的教育环境，然后去弥补他们教育中的不足。相信，我们在专家引领与自我反思下，在个性化教育的实践与探索中，会成熟更快，走得更远。