幼师专业培训

　　北京诺德景成以完善的课程体系，强大的师资力量，优质的教学质量，良好的学习环境以及以学员为本的服务理念获得了客户们的一致好评。

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　　北京诺德景成以“帮助每个人更早的认识自己，找到自我;实现人生成人、成材、成功三步曲”为目标，以“让更多的人能以更低的价格享受更好的教育”为宗旨，以“激情和创新”为企业文化，以良好的品牌、科学的决策和管理体系为基础，逐步向**具影响力的“高技能人才、职业技能培训服务机构”迈进。

　　成人*学历

　　成人*专本科学历教育招生简章

　　成人*属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。成人高等学历教育分为三种：专科起点升本科(简称专升本)、*起点升本科(简称高起本)、*起点升高职(高专)(简称高职、高专)。成人*的授课方式大体分为脱产、业余及函授三种形式，考生应根据自身的情况来选择适合自己的学习形式。诺德景成教育作为北京一家优秀培训机构，按照教育部的规定，接收成人高等院校的委托，为在职人员就读成人教育提供咨询、报名、学习*、考试、交费等学习支持服务。目前所招生的各学历层次，特聘主考院校参与命题及阅卷工作的相关教授授课，学习灵活，*高，证书含金量高。

　　一、项目特点

　　1、优势：全国统一成考、校内考、毕业考、论文及答辩 以及一切相关手续一手包办!

　　2、稳妥：学校授权;所有手续、考试成绩、学籍档案、教育部注册 等信息 学生时时通盘掌握。

　　3、可签署保障性合同。

　　二、招生对象及报名

　　1、专升本:凡取得教育部审定核准的国民教育系列专科毕业证书或以上证书的人员均可报名。

　　2、专 科：凡符合国家规定报名条件的应、往届*(或同等学历)毕业生均可报考。

　　采购师

　　*加入WTO之后，越来越多的海外企业在*成立采购中心，我国采购行业中的众多企业需迅速提高自身采购人员的素质和技能来应对挑战，同时我国对具有专业知识、技能的采购人员的需求量与日俱增。既具有专业理论知识，又具有丰富实践经验的专业采购人员，已成为我国目前非常紧缺的人才。

　　经培训考核合格者将获得国家人力资源和社会保障部颁发《中华人民共和国职业资格证书》(供销总社验印)及国家职业资格考核证书，作为优秀技能人才(技师)证明，是晋升求职的必备条件，并载入个人档案，与薪酬挂钩;可获免税政府津贴、工作满5年户口落户北京、每月涨退休金等方面政策奖励;也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。证书实行统一编号，全国通用，终身有效。

　　高级采购师(国家职业资格一级)采购师(国家职业资格二级)

　　培训内容市场研究、需求确定、采购战略制定、采购计划审核、采购流程规划、采购洽商管理、采购合同管理、采购物流管理，采购组织管理、供应商关系管理、供应商绩效评估、供应链管理等

　　申报条件

　　本科学历+5年本职业工作经验

　　硕士学历+3年工作经验

　　本科学历+3年本职业工作经验

　　硕士学历+1年工作经验

　　收费标准收费详情请咨询报名老师费详情请咨询报名老师

　　考试时间每月末组织考试

　　上课时间每周日/各地集中班/考前集中班

　　定岗定编的要点(二)

　　4、岗位设置的常用形式

　　定岗定编中的“定岗”也即是岗位设置工作，在具体设计中可用的形式有很多，归结起来常用的有三种：基于任务的岗位设置、基于能力的岗位设置和基于团队的岗位设置。

　　1)基于任务的岗位设置

　　即是将明确的任务目标按照工作流程的特点层层分解，并用一定形式的岗位进行落实。这种做法的好处是岗位的工作目标和职责简单明了，易于操作，到岗者经过简单培训即可开始工作。同时，它也便于管理者实施监督管理，在一定时期内会有很高的效率。在这种形式下，企业内部的岗位管理主要是采用等级多而细的职等结构，员工只要在本岗位上做到一定的年限而不出大错就能被提级加薪。

　　但这种岗位设置的缺点是只考虑任务的要求而往往忽视在岗者个人的特点，员工个人往往成为岗位的附庸。这种形式在机器化大工业时代显得十分突出：操作工在长长的流水线旁日复一日不停地重复同一种动作，时间一长，员工的积极性往往会一落千丈。此外，由于任务目标是可以量化的，所以这种岗位设置的具体编制也可以用人均劳动生产率(或人均利润)等量化指标具体地计算出来。

　　2)基于能力的岗位设置

　　基于能力的岗位设置是将明确的工作目标按照工作流程的特点层层分解到岗位。但区别在于岗位的任务种类是复合型的，职责也比较宽泛，相应的对员工的工作能力也要求要全面一些。这种设置的好处是岗位的工作目标和职责边界比较模糊，使员工不会拘泥于某个岗位设定的职责范围内，从而有发挥个人特长的余地，进而使企业具有应对市场变化的弹性。在这种形式下，企业内部的岗位管理常常采用的是“宽带”管理，即各岗位之间的等级越来越宽泛。

　　目前许多美国企业内部从上到下只有6个等级，各等级内的各岗位其职责分工没有明确的界限，完全根据市场的变化来调整企业内部各岗位所承担的具体任务。由于员工个人的表现难以像基于任务的岗位设置那样简单明了，所以这种形式会要求赋予直接管理者更大的责任，由直接管理者对下属进行决断、监督和评估。但另一方面，它的缺点也会因为员工的灵活性加大而带来工作成果的不确定性上升。

　　同时，由于对员工的能力要求高，劳动力成本和培训费用也会相应增加。这种形式在第三产业占主导的时代很显著：许多第三产业的行业是高度依赖于人的。在这些行业中，员工的能力和工作积极性对工作任务的完成有着很大的影响力，如金融、保险、咨询服务、超市零售等等。因为在这种服务性的行业中，具体岗位所承担的任务在许多情况下是要求完成一个过程、是难以量化的，所以这种岗位设置形式往往不规定一个具体的编制数，而是用一定的人力成本预算来进行控制。

　　如何规范目前已在*园普及的体智能课程和确认教师资格?

　　据调查，目前至少有60%的*园引入了体智能课程，其中30%聘用的是男幼师，但因为国内幼教行业一直是男性不愿进入的领域，体智能专业教师缺少的状况导致目前从业人员素质偏低，鱼龙混杂，为体智能专业的普及发展埋下了一定的隐患。幼教是一个特殊的行业，*是一个特殊的群体，稍有不慎就会带来无法挽回的严重后果。这一情况已经引起相关部门和幼教专业人士的关注，并提出了逐步规范“*体智能教师”上岗的建议和方案。

　　首先，按照国家教育部要求，从事教育教学必须具备教师资格，拥有教师资格证。所以对于长期在*园教学的教师，用人单位必须严格审查其资格。对于不具备相关资格的教师，需参加相关培训培训取得教师资格证后重新上岗。对于聘用的*体智能男教师，原则上必须具备教师资格和相应的“体智能训练课程”上岗合格证。对于在*园实习的体智能实习教师，除参加教师资格证考试的系列培训外，必须参加相关技能的学习并取得专业证书才能参加具体的*教学活动。

　　第二，据了解目前从事体智能教学的大部分男老师仅仅具备中专或高*历，这与2015年教育部教师考试中心公布的教师从业资格标准严重不符。“具备大专及以上学历的可以参加当年的*教师资格证考试报名”是国家新规。那么，*园在聘用体