康福外国语学校中西文化教育相互结合,中外教育相互结合,中美课程、教育资源相互结合。
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康福外国语学校引进并开设美国精品*AP课程,是目前*规模*、开设的AP课程*多的AP教育考试中心之一。
美国*AP课程优势
①中西文化教育相互结合,中外教育相互结合,中美课程、教育资源相互结合。
②多元化的国际课程,融合中西方教育精华,为学生步入*大学打下坚实基础。
③小班授课:学校采取“以人为本,因才施教”的方法,实行小班“小班上课,个别*”,每班不超过30名学生。
④后2年全英文授课,享受本土英文环境——有效提高英语综合能力,而非应试英语能力的提高。
⑤培养自主能力,增加自信心,责任感及包容度,进而确立正确得人生观、价值观。
⑥在国内全面接受先进的国际教育,节省昂贵的海外留学投资。按AP成绩留美三年取得本科学位:AP课程可折抵美国大学一年学分,学生在美国三年完成本科学业。因此AP课程即是入读美国名校的保障,又可节约一年时间和4-5万美金。
⑦创造平等择校机会——凭AP考试成绩,毕业生将享受美国本土学生选择*大学的平等机会,不受大学对国际学生入学门槛限制。
⑥在国内全面接受先进的国际教育,节省昂贵的海外留学投资。按AP成绩留美三年取得本科学位:AP课程可折抵美国大学一年学分,学生在美国三年完成本科学业。因此AP课程即是入读美国名校的保障,又可节约一年时间和4-5万美金。
⑦创造平等择校机会——凭AP考试成绩,毕业生将享受美国本土学生选择*大学的平等机会,不受大学对国际学生入学门槛限制。
学校的课程优势是什么?
①中西文化教育相互结合,中外教育相互结合,中美课程、教育资源相互结合。
②多元化的国际课程,融合中西方教育精华,为学生步入*大学打下坚实基础。
③小班授课:学校采取“以人为本,因才施教”的方法,实行小班“小班上课,个别*”,每班不超过30名学生。
④后2年全英文授课,享受本土英文环境——有效提高英语综合能力,而非应试英语能力的提高。
⑤培养自主能力,增加自信心,责任感及包容度,进而确立正确得人生观、价值观。
⑥在国内全面接受先进的国际教育,节省昂贵的海外留学投资。按AP成绩留美三年取得本
AP考试备考指南
适合人群
规划出国的*一、二年级学生
参加AP考试没有人数和年龄的限制。美国学生在*和*阶段都有人报考AP考试,往往修完一门AP课程就去考试,AP课程的选修可以贯穿整个*阶段的学习。
目前在*,考生主要是高一、高二年级,同时又有出国意愿和规划的学生,报考理科考试的相对多一些,如数理化和计算机等课程。
AP课程知识面较宽,知识点密集,需要学生经过系统连贯的学习,并经有AP教学经验的老师授课*后,才能够达到AP考试要求。想要考取好的成绩,参加AP考前*班,有针对性地根据AP老师的指导进行考前准备是一个很好的方法。
科目选择
根据专业选择4-6门
AP考试考多少门课程不受限制,但也不是越多越好,关键要做到有效。
例如,想就读美国大学理工类专业,只需要参加4到6门左右的理工科AP考试;如果想就读美国大学商科类专业,则需要参加4到6门商科和理工科组合的AP考试。
复习指导
融会贯通理解知识要点
在考前近两个月的时间里,考生需要制定一个合理的时间表,根据AP中心提供的教学大纲里列出的教学要点将教材过一遍。美国教材的特点是知识面宽,孤立地死记硬背不合适,需要融会贯通地理解各个知识要点及其之间的关系。
另一方面,AP考试的应试性很强,只要有针对性地复习,在老师的*下,利用好参考资料,下足工夫,就一定可以取得理想的成绩。
去美国读本科,选公立还是私立
美国公立大学
优点
1.学费低廉。美国留学的同学大部分都会考虑这个问题,在美国留学费用方面,因为美国的公立大学都是由各个州赞助的,所以学费要比私立大学便宜。
2.注重科研。除了教育学生之外,它们还是政府赞助的研究机构。
3.学生人数多,文化背景多元。
4.思想开放。源于多元化的学生背景。
缺点
1.师生比例高。美国公立大学的学生多,老师少,导致不少课是大班授课,一堂课有时候有400多人。想去美国留学的同学可以考虑一下这个问题,看看自己是否十分介意。
2.难以与教授建立直接的沟通。
3.教授更加注重他们自己的研究成果,放在学生身上的时间不多。这点也好也不好,对于读研究生的同学来说,如果能和教授建立良好的关系,得到的收获也会更多。
4.学生更要依靠自己的能力去学习,安排时间。
美国私立大学
优点
1.师生比例低。小班授课,有时候一个班不到10人。
2.学习环境好。因为美国私立大学的人少,自然很多资源就不用与别人抢,比如去图书馆借书等等,所以家庭经济条件优越的学生可以选择私立大学。
3.生活环境好。人少了自然就会安静,同时因为收费较贵,很多生活设备也比较好。
4.思想保守。这是我们不常接触的美国。
缺点
1.学费昂贵。没有政府的赞助,很大一部分学校的预算来自于学生们缴纳的学费。
2.学生大多都是家庭富裕的。 |