有哪些职业培训机构

　　诺德景在全国多省组织开展国家职业资格培训、认证、考试工作;更为全国各企、事业单位提供有效可行的企业内训及培训方案设计。利用先进的远程授课技术与优秀的师资，为学员提供更多更好质量优秀、节省时间、学费超值的培训课程。

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　　北京诺德景成培训机构按照“以需求为导向，以质量为生命，以服务为保障”的方针，坚持“以职业资格和企业内训为核心，以公开课及咨询服务为辅助”的企业战略，围绕“高技能人才、职业技能培训服务机构”的产业定位，全力开发培训资源，做大做强核心业务，取得了重大突破。

　　成人*学历

　　成人*专本科学历教育招生简章

　　成人*属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。成人高等学历教育分为三种：专科起点升本科(简称专升本)、*起点升本科(简称高起本)、*起点升高职(高专)(简称高职、高专)。成人*的授课方式大体分为脱产、业余及函授三种形式，考生应根据自身的情况来选择适合自己的学习形式。诺德景成教育作为北京一家优秀培训机构，按照教育部的规定，接收成人高等院校的委托，为在职人员就读成人教育提供咨询、报名、学习*、考试、交费等学习支持服务。目前所招生的各学历层次，特聘主考院校参与命题及阅卷工作的相关教授授课，学习灵活，*高，证书含金量高。

　　一、项目特点

　　1、优势：全国统一成考、校内考、毕业考、论文及答辩 以及一切相关手续一手包办!

　　2、稳妥：学校授权;所有手续、考试成绩、学籍档案、教育部注册 等信息 学生时时通盘掌握。

　　3、可签署保障性合同。

　　二、招生对象及报名

　　1、专升本:凡取得教育部审定核准的国民教育系列专科毕业证书或以上证书的人员均可报名。

　　2、专 科：凡符合国家规定报名条件的应、往届*(或同等学历)毕业生均可报考。

　　财务管理师与会计师有何区别?

　　随着市场经济的高速发展，企业财务会计向管理会计转型是大势所趋。财务是一种工作，而管理则体现着智慧，对于财务人员而言，财务生涯要如何规划，是像财务管理师发展，还是像会计师方向前进，是需要考虑清楚的问题。会计们，你们想好自己以后的职业发展方向了吗?要是还没有，小编就先为大家分享一下财务管理师以及会计师的区别，供大家参考，希望对大家的职业发展规划有所帮助。

　　工作职能方面

　　1、财务管理师的服务对象为企业经营决策者;主要工作职能为企业内部筹资、投资、资金运营、资金分配，以及在资金运动中协调企业与各有关方面的关系;总体工作目标是，*对企业资金运动的管理来提高企业价值。

　　2、会计师的工作服务对象是企业外部的资产委托人;主要工作职能为定期编制财务报告，经审计后公开披露(上市公司)或向管理部门报送(非上市公司);总体工作目标是满足外部利益相关人对企业财务状况或经营成果信息的需要。

　　3、注册会计师的工作是一种社会“公信”行为;主要职能是鉴证企业财务报告，判断企业财务报告是否符合公认的会计准则。

　　专业体系方面

　　1、财务管理师的工作侧重于以资金流动为重心的内部管理，其工作实际上就是财务管理学科的主要内容。从专业概念来看，财务管理具有“金融”“财政”的 含义，研究的是企业在资本市场上的行为特点，比如财务管理中*核心的“资本资产定价模型”、“投资组合理论”、“股利政策”等，既是财务管理问题，也是金 融问题。

　　2、会计师的工作侧重于经济活动的核算与披露。我国曾长期将会计与财务混为一谈，但近年来，这种习惯正在改变，国内理论界已经接受了财务与会计是两个不同体系的观点，并且国家在学科设置上已经将财务与会计作为两个并列的学科。

　　行为约束方面

　　1、财务管理师的工作是企业的“经营机密”，其行为受企业规章的约束，而不需要遵循公认的会计准则。

　　2、会计师的工作必须服从国家统一会计制度的约束。

　　工作绩效考核关系方面

　　1、财务管理师只需向企业经营决策者报告工作和提供管理建议，其工作绩效只受企业领导的考核评价，而不需要企业外部行政部门的鉴定和监督考核。

　　2、会计师虽然也是企业的职能人员，但其工作实际上要对外部信息使用人报告，工作绩效要受外部专业机构——会计师事务所的评价，并受国家财政部门的直接监督。

　　绩效面谈的种类

　　以下是小编为大家整理的助理人力资源管理师考试“绩效面谈的种类”的相关知识*，帮助大家复习和备考。

　　绩效面谈的种类

　　1.按照具体内容区分

　　可以有：

　　(1)绩效计划面谈。即在绩效管理初期。

　　(2)绩效指导面谈。即在绩效管理活动的过程中。

　　(3)绩效考评面谈。即在绩效管理末期。

　　(4)绩效总结面谈。即在本期绩效管理活动完成之后。

　　2.按照绩效面谈的具体过程及其特点区分

　　绩效面谈又可以有以下4种类型：

　　(1)单向劝导式面谈。

　　采用这种面谈方式，对于改进员工行为和表现，其效果是十分突出的，尤其适用于那些参与意识不强的下属。

　　双向倾听式面谈

　　(2)双向倾听式面谈。

　　双向倾听式面谈并没有严格程序和格式。这种面谈形式，为下属提供了一次参与考评，以及与上级主管进行交流的机会。在面谈中，首先要求下属回顾总结自己的工作，然后上级主管根据下属的自评报告，在综合归纳各个方面考评意见的基础上，提出自己的看法，并作出总体的评估，*后，再听取下属意见，应当给下属充分地发表意见的机会，使其毫无顾忌地表达自己对考评结果的直接感受和真实看法，遇到不同意见时，也应当允许下属保留自己的看法。

　　双向倾听式面谈要求参加者事先准备一些问题，而且要掌握提问和聆听的时机。(2007年11月考试单选题)它的目的是让下属了解上级对其优缺点的评价，并对此做出反应。这种形式的主要缺点是：难以向被考评者立即提出下一步工作改进的具体目标，虽然员工对考评结果感到满意，但对其工作的改进程度不会太大。

　　(3)解决问题式面谈。

　　(4)综合式绩效面谈。

　　单向劝导式面谈适用于评估绩效计划目标的实现程度，而解决问题式面谈更适用于促进员工潜能开发和全面发展。将两个目标区分开来进行面谈显然需要耗费很多时间和精力，如果采用综合式绩效面谈可以“一箭双雕”，效率较高。

　　如何规范目前已在*园普及的体智能课程和确认教师资格?

　　据调查，目前至少有60%的*园引入了体智能课程，其中30%聘用的是男幼师，但因为国内幼教行业一直是男性不愿进入的领域，体智能专业教师缺少的状况导致目前从业人员素质偏低，鱼龙混杂，为体智能专业的普及发展埋下了一定的隐患。幼教是一个特殊的行业，*是一个特殊的群体，稍有不慎就会带来无法挽回的严重后果。这一情况已经引起相关部门和幼教专业人士的关注，并提出了逐步规范“*体智能教师”上岗的建议和方案。

　　首先，按照国家教育部要求，从事教育教学必须具备教师资格，拥有教师资格证。所以对于长期在*园教学的教师，用人单位必须严格审查其资格。对于不具备相关资格的教师，需参加相关培训培训取得教师资格证后重新上岗。对于聘用