有国际部的*

　　康福外国语学校中西文化教育相互结合，中外教育相互结合，中美课程、教育资源相互结合。

　　康福外国语学校引进并开设美国精品*AP课程,是目前*规模*、开设的AP课程*多的AP教育考试中心之一。

　　*IGCSE课程优势
　　IGCSE适合不同能力程度的学生学习，因其广泛和核心的学科设置，课程的教学内容允许和适合本土化，使之与不同地区的教学内容相结合。也适合那些母语为非英语的学生，整个考试过程都是被认可的。目前，IGCSE已在全球100多个国家推广，被视为和英国的GCSE相当的国际课程。在整个课程中，实际应用和理论知识达到一个很好的平衡互补，其课程体系及评估模式，也是目前国内正在进行的基础教育课程改革所借鉴的主要课程体系之一。
　　康福国际教育在国内率先开展*IGCSE课程等国际课程已有多年，志在将国际*的基础教育和国内基础教育中的优质部分更好的融合在一起提供给学生，让更多的*学生不再成为考试的奴隶，而是使用学习的手段不断完善自身、发展自身，获得终身发展的能力。
　　*部3MI英语教学法:
　　A.多课程Multicourse
　　B.多感官Multisensory
　　C.多朗读Multimillion words reading aloud
　　D.学中用、用*、活学活用Interactive learning through practice

　　学校的奖学金制度是怎么样的？
　　一、入学奖学金
　　刘煜炎校长根据学生数学、英语笔试及面试情况给予5000元--100000元不等奖学金；
　　中考成绩达到北京市或学生所在省市重点分数线的优秀学生，可申请享受*高和学费等值的奖学金。
　　二、学业优秀奖学金
　　对在读学生年级前10%的优秀学生，颁发*高与学费50%等值的奖学金。
　　三、考入名校优秀学子奖学金
　　1、毕业时进入国内和国际著名大学的优秀学生，学校将奖励2-20万元。
　　2、对进入国际排名前十名的著名大学的优秀学生，学校将返还学生在校其间交纳的所有费用，

　　让人敬佩的德国教育
　　在德国有一个家喻户晓的动人故事：魏玛共和国(1919-1933年)首任总统弗里德利希·艾伯特1871年出生于工人家庭。曾当过工人的他，十分好学，但因家贫没有上过大学，艾伯特以此为终身憾事。1919年出任总统后决心要让更多的工农子女圆大学之梦。为了实现这一夙愿，艾伯特在弥留之际立下遗嘱：他死后任何人不得送花圈，把节省下的钱设立一基金会，资助家庭困难的工农子女上大学。1925年2月28日，艾伯特病逝于总统任上，3月，以他姓氏命名的基金会成立，当即筹集到4.5万金马克，到1933年基金会共资助了295名大学生。目前它已成为德国*的基金会，经费主要来自国家拨款，资助范围扩大到了整个世界，每年向国内外近2000名学子发放奖学金，其中*可得到数十个名额。
　　德国的教育经费十分可观。早在1989年，教育经费就已占国内生产总值的7 %。10多年来，教育经费的增长超出经济增长速度的3-4倍。1993 年，德国的教育经费已超出国防经费的3倍多，10多年来，两者的差距进一步扩大。
　　据宁芬堡学校的查豪斯校长介绍，德国是世界上*早普及中等教育的国家。早在20世纪20年代初，艾伯特总统就颁布了义务教育法。目前德国实行12年义务教育制(巴伐利亚州为13年，因为德国是联邦制国家，除了外交和国防归联邦政府统辖，每个州在社会事务领域享有相当大的自治权)。德国的义务教育制内容庞杂，其中有三项重要规定*引人注目：1.凡年满6周岁的*必须上学，残障*则上为他们开设的特殊学校，并进行职业培训。否则家长要承担法律责任，轻则罚款，重则入狱。2.从1960年起德国的公立中*不仅不收学费(非义务教育阶段的公立大学也是免费的)，而且还免费提供部分课本、文具等。在偏僻的乡村，学校必须免费提供接送车辆，低收入家庭的学生若要住校，则享受学校的困难补助。私立中*，在允许学校收费的同时，国家也给予一定的资金援助。3.德国的*一律实行四年制，*毕业时，根据*多年的学习状况来决定*进入什么样的*。

　　美国大学录取的考察指标与准备方案
　　美国大学的录取和选拔机制与*国内高校有很多本质上的差异。*的大学录取强调分数的绝对区分度，而美国的高校愿意从更加多的维度去考察学生的综合素质，而不仅仅依赖学生的分数。深入了解美国高校所关注的考察指标，并相应的提前做出应对方案，对于国内学子来说无疑可以为后来的成功申请奠定良好的基础。下面的文字里，笔者会帮助大家一起分析美国高校的自主招生中所关注的核心指标。
　　美国的高校在考察录取学生时，大约会关注以下几个指标：SAT成绩，特殊才华或者经历，申请文章，*在校成绩，TOEFL成绩，课外活动，推荐信以及面试。这8个因素基本上涵盖了学生所有方面的表现，各个学校会根据自己的实际需求，选择偏好以及学生的个体差异在8个因素中不断均衡彼此的权重。以上对于8个因素的列举并非是对它们重要性的排序，但是大部分学校会根据这些指标来衡量判断学生，尤其是靠后的几个指标，它们彼此之间完全没有严格的顺序，只是统一列举出来供大家参考。接下来，笔者会根据这8个指标逐一去分析每个指标的权重以及相应的准备。由于美国学校众多，执行标准有所差异，所以，以下对于各个指标的重要程度，笔者只简单划分为非常重要，重要，一般等粗略的维度。