护士岗前培训考试

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　　银行从业资格-银行管理-私人定制班

　　课程介绍

　　课程总讲数：共0讲

　　本课程针对学员需求，进行科学的教学体系设计，配备专门班主任进行学员服务，课程由中人教育-达成学院考试*老师结合考试大纲、历年真题，详细讲解核心考点，必考点，使学员以*少的时间，快速了解考试必考内容，每班设有私人专属班主任进行学员*、答疑、学习计划、心理*，使学员花*少的时间取证，以*快的速度取得心仪的证书。

　　【学习目标】

　　1、快速了解考情考务，掌握知识体系，夯实基础知识。

　　2、熟悉并掌握教材重点、难点、必考点及命题方向。

　　3、掌握解题思路，答题技巧及出题规律。

　　4、识别考试陷阱，提高解题能力。

　　5、充分掌握必考点，提升应考信心。

　　【授课内容】

　　私人定制班

　　1、考点精讲班、模考班、冲刺预测班*内容。

　　2、个性化教学服务5次/科。

　　3、8小时个性化答疑(部分直播)。

　　4、专题讲座(考点、难点，应试技巧)(部分直播)。

　　定岗定编的要点(一)

　　下面整理了人力资源管理员的学习中“定岗定编的要点”相关知识点，希望能够对于大家的学习有所帮助。

　　1、定岗定编的基本依据是企业的发展战略、业务目标

　　这在许多企业中并不十分明确，就事论事凭感觉或印象要某个或某些部门裁减岗位或人员，往往遇到很大的阻力。

　　其实，定岗定编的基本依据是企业本身的发展战略或业务目标，企业在特定的时期内，要完成什么样的战略目标，构成了企业形成一切工作的中心，包括定岗定编。如果企业的战略目标不清楚，或者根本没有，企业里的一切工作都失去了方向和依据，包括定岗定编。这似乎是一个很浅显的道理，但在实际工作中，又会经常遇到类似的情况：企业业务目标不明确、或者明确但不科学，在这种状况下，定岗定编是无法进行的。勉强进行，也缺乏说服力。作为国内著名的咨询公司，鹰腾咨询为多家企业设计了组织架构及定岗定编方案，获得了客户的高度认同。

　　定岗定编的目的是实现“人、岗、事”三者之间的合理匹配，以达到“人尽其才、才尽其用”的目标。这里*重要的是首先要弄清楚企业要做的“事”。有了工作目标，然后才需要相应的岗和人来做。当然，企业的战略目标，也就是“事”的确定，也不是一个简单的问题，它必然涉及企业一系列内外部的因素，如经济环境、市场竞争、技术变化、客户需求等各方面的影响。弄清楚企业战略目标是企业发展的前提条件。

　　2、定岗定编的具体依据是工作流程

　　战略目标明确后，并不意味着定岗定编就可以自动进行了。定岗定编的具体设计，还需要先理顺工作流程。前面我们说到了“人、岗、事”之间的匹配，其中“事”是基础。但做同样的“事”采用的流程可以是很多的。不同的工作流程必然带来岗位设置的不同。优化的流程可以给出*有效的岗位设置，而陈旧的流程很容易造成岗位工作的低效率。因此，定岗定编必然涉及的一项前提性工作就是“流程优化”。

　　一提到流程优化很容易被人们认为是一件复杂的工作。其实流程只不过是完成任务目标的方法和过程，它根据目标的繁简程度可采用的优化方法和程度也可以不同。涉及企业总体变化的流程重整是一种优化，局部流程的小改小革也是一种优化。只要新的流程能够使输出大于输出、是一个增值的过程，它就是一个优化的流程。我们把优化流程中的关键环节找出来，设置成岗位，赋予其职责，并根据该环节的工作量配置相应的员工数，定岗定编就能够做到是科学合理的。

　　3、定岗定编应从业务人员着手

　　企业的岗位数量有很多，特别是生产(或服务)流程复杂的大企业更是如此。事实上，在这些岗位中，*重要的是直接从事经营的岗位，它们是企业生存发展的核心部分，定岗定编应该首先把这些核心岗位搞清楚。

　　企业内各种岗位是具有一定比例关系的，定岗定编应把握这些基本的比例关系。一是直接与非直接经营部门之间的比例关系;二是直接与非直接经营部门内部各种岗位之间的比例关系;三是管理岗位与全部岗位之间的比例关系。各种非直接经营岗位的确定虽然要依据其各自优化的工作流程，但也必须考虑它们与直接经营岗位之间的比例关系。这些比例关系是众多的企业在长期的经营管理过程中逐步形成的，是大家工作流程不断优化的积累。有些发达国家的政府部门经常对各行业的关键指标进行统计并公开发布，其中包括企业岗位情况的统计。

　　劳动争议解决机制

　　劳动争议解决机制

　　(1)自力救济。是指劳动争议的当事人没有争议主体以外的第三人的介入，依靠当事人的自身力量解决纠纷。方式为相互协商、和解。特征为自治性，争议合意性和规范性。

　　(2)社会救济。是指依靠社会力量，即社会各类协调组织对当事人疏导，特征为争议主体的意思自治性，群众性，自愿性，灵活的程序性。

　　(3)公力救济。是指利用国家公权力解决劳动争议的机制，包括劳动争议诉讼和行政裁决。

　　(4)社会救济与公力救济相结合。

　　如何规范目前已在*园普及的体智能课程和确认教师资格?

　　据调查，目前至少有60%的*园引入了体智能课程，其中30%聘用的是男幼师，但因为国内幼教行业一直是男性不愿进入的领域，体智能专业教师缺少的状况导致目前从业人员素质偏低，鱼龙混杂，为体智能专业的普及发展埋下了一定的隐患。幼教是一个特殊的行业，*是一个特殊的群体，稍有不慎就会带来无法挽回的严重后果。这一情况已经引起相关部门和幼教专业人士的关注，并提出了逐步规范“*体智能教师”上岗的建议和方案。

　　首先，按照国家教育部要求，从事教育教学必须具备教师资格，拥有教师资格证。所以对于长期在*园教学的教师，用人单位必须严格审查其资格。对于不具备相关资格的教师，需参加相关培训培训取得教师资格证后重新上岗。对于聘用的*体智能男教师，原则上必须具备教师资格和相应的“体智能训练课程”上岗合格证。对于在*园实习的体智能实习教师，除参加教师资格证考试的系列培训外，必须参加相关技能的学习并取得专业证书才能参加具体的*教学活动。

　　第二，据了解目前从事体智能教学的大部分男老师仅仅具备中专或高*历，这与2015年教育部教师考试中心公布的教师从业资格标准严重不符。“具备大专及以上学历的可以参加当年的*教师资格证考试报名”是国家新规。那么，*园在聘用体智能教师时要严格执行教育部门的相关规定，并积极引导和支持在职教师*各种渠道提升学历，提高个人素质。同时应该大力倡导大学毕业生投身于幼教行业，壮大*男教师队伍，并从根本上解决目前面临的男教师匮乏和素质偏低等问题。

　　第三，体智能教师必须参加系统的专业知识培训，并*相关考核，取得*部门的认证才能进入工作岗位