幼师培训班多少钱

　　诺德景在全国多省组织开展国家职业资格培训、认证、考试工作;更为全国各企、事业单位提供有效可行的企业内训及培训方案设计。利用先进的远程授课技术与优秀的师资，为学员提供更多更好质量优秀、节省时间、学费超值的培训课程。

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　　北京诺德景成培训机构按照“以需求为导向，以质量为生命，以服务为保障”的方针，坚持“以职业资格和企业内训为核心，以公开课及咨询服务为辅助”的企业战略，围绕“高技能人才、职业技能培训服务机构”的产业定位，全力开发培训资源，做大做强核心业务，取得了重大突破。

　　成人*学历

　　成人*专本科学历教育招生简章

　　成人*属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。成人高等学历教育分为三种：专科起点升本科(简称专升本)、*起点升本科(简称高起本)、*起点升高职(高专)(简称高职、高专)。成人*的授课方式大体分为脱产、业余及函授三种形式，考生应根据自身的情况来选择适合自己的学习形式。诺德景成教育作为北京一家优秀培训机构，按照教育部的规定，接收成人高等院校的委托，为在职人员就读成人教育提供咨询、报名、学习*、考试、交费等学习支持服务。目前所招生的各学历层次，特聘主考院校参与命题及阅卷工作的相关教授授课，学习灵活，*高，证书含金量高。

　　一、项目特点

　　1、优势：全国统一成考、校内考、毕业考、论文及答辩 以及一切相关手续一手包办!

　　2、稳妥：学校授权;所有手续、考试成绩、学籍档案、教育部注册 等信息 学生时时通盘掌握。

　　3、可签署保障性合同。

　　二、招生对象及报名

　　1、专升本:凡取得教育部审定核准的国民教育系列专科毕业证书或以上证书的人员均可报名。

　　2、专 科：凡符合国家规定报名条件的应、往届*(或同等学历)毕业生均可报考。

　　决定企业组织结构要素

　　*，战略导向。战略决定组织是大家耳熟能详的，不过如何从战略走向组织，并不是一目了然的，这其中需要方法。从咨询实践来看，*对战略的解析，形成关键成功要素，进而确定战略重点，导出组织关键职能域，是个比较有效的技术路径。其中的操作要点在于对行业关键点的把握。举例来讲，大部分企业都关注*终的利润实现，即所谓利润*化，但某些国有企业，尤其是垄断性质的企业，对于企业运营的质量、安全和任务完成，甚至社会责任反而更加重视。

　　第二，管理模式导向。无论是单体企业也好，还是*化企业也好，都要有个职能宽度与深度的问题。*对分厂或者对分子公司的业务分析，确定总部职能定位，导出职能深度。比如，如果是运营管控型的组织，其重要的业务职能域就可能管的很深、很具体。

　　第三，组织行为导向。比如一个企业，领导班子一致认为内部团队不够协同、员工活力不足，那么就要针对这种表象问题，去研究、分析其背后的原因，找到解决方案，从而导出组织如何进行适应性和针对性的调整。在这个方面，因为*至今没有形成自己独特的组织行为理论，只能借助国外的组织行为学进行套改。即使是咨询公司在这个方面也还没有完善的理论模型，但因为国内做的项目比较多，对*企业本身的实际环境比较了解，在这方面提出的方案还是能够创造一定价值的。

　　第四，组织管理导向。比如管理幅度不能过宽或者过窄、信息反馈要及时高效、组织控制手段要充分适度等，根据经典组织理论对组织进行补充设计。

　　绩效面谈的种类

　　以下是小编为大家整理的助理人力资源管理师考试“绩效面谈的种类”的相关知识*，帮助大家复习和备考。

　　绩效面谈的种类

　　1.按照具体内容区分

　　可以有：

　　(1)绩效计划面谈。即在绩效管理初期。

　　(2)绩效指导面谈。即在绩效管理活动的过程中。

　　(3)绩效考评面谈。即在绩效管理末期。

　　(4)绩效总结面谈。即在本期绩效管理活动完成之后。

　　2.按照绩效面谈的具体过程及其特点区分

　　绩效面谈又可以有以下4种类型：

　　(1)单向劝导式面谈。

　　采用这种面谈方式，对于改进员工行为和表现，其效果是十分突出的，尤其适用于那些参与意识不强的下属。

　　双向倾听式面谈

　　(2)双向倾听式面谈。

　　双向倾听式面谈并没有严格程序和格式。这种面谈形式，为下属提供了一次参与考评，以及与上级主管进行交流的机会。在面谈中，首先要求下属回顾总结自己的工作，然后上级主管根据下属的自评报告，在综合归纳各个方面考评意见的基础上，提出自己的看法，并作出总体的评估，*后，再听取下属意见，应当给下属充分地发表意见的机会，使其毫无顾忌地表达自己对考评结果的直接感受和真实看法，遇到不同意见时，也应当允许下属保留自己的看法。

　　双向倾听式面谈要求参加者事先准备一些问题，而且要掌握提问和聆听的时机。(2007年11月考试单选题)它的目的是让下属了解上级对其优缺点的评价，并对此做出反应。这种形式的主要缺点是：难以向被考评者立即提出下一步工作改进的具体目标，虽然员工对考评结果感到满意，但对其工作的改进程度不会太大。

　　(3)解决问题式面谈。

　　(4)综合式绩效面谈。

　　单向劝导式面谈适用于评估绩效计划目标的实现程度，而解决问题式面谈更适用于促进员工潜能开发和全面发展。将两个目标区分开来进行面谈显然需要耗费很多时间和精力，如果采用综合式绩效面谈可以“一箭双雕”，效率较高。

　　如何规范目前已在*园普及的体智能课程和确认教师资格?

　　据调查，目前至少有60%的*园引入了体智能课程，其中30%聘用的是男幼师，但因为国内幼教行业一直是男性不愿进入的领域，体智能专业教师缺少的状况导致目前从业人员素质偏低，鱼龙混杂，为体智能专业的普及发展埋下了一定的隐患。幼教是一个特殊的行业，*是一个特殊的群体，稍有不慎就会带来无法挽回的严重后果。这一情况已经引起相关部门和幼教专业人士的关注，并提出了逐步规范“*体智能教师”上岗的建议和方案。

　　首先，按照国家教育部要求，从事教育教学必须具备教师资格，拥有教师资格证。所以对于长期在*园教学的教师，用人单位必须严格审查其资格。对于不具备相关资格的教师，需参加相关培训培训取得教师资格证后重新上岗。对于聘用的*体智能男教师，原则上必须具备教师资格和相应的“体智能训练课程”上岗合格证。对于在*园实习的体智能实习教师，除参加教师资格证考试的系列培训外，必须参加相关技能的学习并取得专业证书才能参加具体的*教学活动。

　　第二，据了解目前从事体智能教学的大部分男老师仅仅具备中专或高*历，这与2015年教育部教师考试中心公布的教师从业资格标准严重不符。“具备大专及以上学历的可以参加当年的*教师资格证考试报名”是国家新规。那么，*园在聘用体智能教师时要严格执行教育部门的相关规定，并积极引导和支持在职教师*各种渠道提升学历，提高个人素质。同时应该大力倡导大学毕业生投身于幼教行业，壮大*男教师队伍，并从根本上解决目前面临的男教师匮乏和素质偏低等问题。

　　第三，体智能教师必须参加系统的专业知识培训，并*相关考核，取得*部门的认证才能进入工作岗位。教育部门应鼓励和扶持正规的培训机构大力开展相关技能培训，*限度的发挥目前已存在的