*哪个好

　　菲尼教育*由来自美国、英国、香港的教育专家团队组成，已经有30年的历史，我们的专家团队一直从事开创国际*的教育理念，致力于研究与开发适合母语为非英语的学生的高效而卓越的教学方法，从而整合并呈现出具备*水准的青*培训课程。

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　　菲尼专家研发的音乐、艺术、戏剧教学方法(MAD Method)及全脑教育法(Whole Brain Approach)在香港已经被超过400所*和*园实践并认可，服务了超过20万个家庭的*，我们所著作的《Learn with Phinnie》(与菲尼一起学英语)系列教材，获世界闻名的牛津大学出版社出版，被国际*园广泛采纳。以上国际*的英语课程及教学方法使*们更高效和快乐地掌握英语语言学习的精髓。

　　*英语发音不太好，能改过来吗?

　　菲尼英语是专门从事0-12岁青*培训的机构，外教都是来自母语是英语的国家，发音正宗，英语授课，营造全英文环境，课程设置全面，全面提升*听书读写能力，*演讲、辩论、采访能力，分析能力也将不断完善，还能进一步体验国际文化、拓宽视野，享受更多与全球同龄学生的交流的机会，相信在这里*的口语水平一定有大的提升的。

　　中英文同时学，会混淆吗?(一)

　　说到小小孩学美语，很多父母的隐忧是：“*还在学中文，如果又同时学另一个语言，会不会对学母语造成干扰呢?”对于这个疑问，有人说：“*可以自然而然学会国、英语，而不互相干扰。”但却有例子也说：“很多*随父母移居国外后，虽学会当地的语言，却也忘记了母语。”所以，同时学习两种语言到底会不会互相干扰?如果想让*接触美语，该以怎样的态度与方法进行呢?

　　语言的学习、发展需要环境

　　一对夫妇在庭院里*的位置种下一棵本土树苗，但没多久也在院子里种一棵进口树苗。结果，本土树苗因根还没扎稳，就面临进口树苗的争夺成长空间和养分，所以长得不是很好。而另一方面，进口树苗需取得不易的特殊进口肥料，因此长期营养不足，成长速度比本土树苗更缓慢。

　　语言的学习与发展需环境配合;这两棵树正如*的母语和第二语言。就像许多生长在国、英语家庭的小朋友，他们因为有许多接触及使用国、英语的机会，才自然而然学会听、说这两种方言。但是当环境有了变化，其中一种语言的使用率降低之后，*对于两种语言的使用能力也会有所消长。学会一个语言后，如果完全抽离使用那个语言的环境，语言能力很快就会退步。

　　让*学双语的先决条件，是环境必须支持双语的发展。但国内目前并非双语的环境，*认识周围世界的主要语言仍是中文，在这样的状况下，父母必须用尽心思去维持一个中英双语的环境，才能使*轻轻松松的学会中英双语。

　　母语的重要性

　　从*双语学习观点来看，当环境以单语为主时，要在*的母语听说能力有一定基础后，再开始“正式学习”第二个语言比较容易见效，否则可能费尽心思却适得其反。

　　母语为什么那么重要呢?因为语言是我们组织思考及认知学习的工具，透过语言，能认识世界、获取知识。所以，*的母语能力会决定他们对世界的认知程度，也会影响他们吸收知识的多寡，因为“工欲善其事，必先利其器”。

　　母语除了对认知发展相当重要外，也是*认同感和归属感的来源。现在许多幼稚园、*班强调“No Chinese”，其实是语言学习的一大禁忌。因任何语言的学习绝不应以排斥另外的语言为手段，否则会造成*认同上的负面效果。

　　想想看，*生活在一个否定他母语的环境里，他可能会认为母语不重要而不想学习，一味地认同新语言而摒弃自己的母语。甚至觉得新语言必然优于自己的母语，于是认为自己及父母等使用这个母语的人都比较次等，连带影响学习信心。

　　身为父母，千万不可唱和这种贬抑母语的作法，否则不但有可能制造*认同的危机与矛盾，更可能剥夺*开发认知潜力的机会。

　　*英语不宜学音标

　　一、学英语用不用国际音标，主要涉及到两个不同性质的问题：

　　1、发音准不准：英语学习中*关是发音关。我认为准确的发音只能从听准确的发音、模仿准确的发音而来，*生尤其如此，因为*一个很重要的特点是模仿能力强，应该充分利用这一点。准确的发音不可能从书面符号来，任何书面的符号是白纸上的黑字，本身没有任何声音，不可能教人准确的发音。

　　2、阅读中遇到生词，怎么读：初学者尤其是*生，先以听、做、说为主，单词的书面形式不是主要内容，甚至可以暂时不要求记住。

　　二、学习英语用国际音标容易引起两种错觉：

　　1、错觉之一，学生认为“我会国际音标，因此我的发音必然准确”，从而放松对自己寻音的重视。实际上，“会国际音标”而发音不准的人多得很。有些人认为某某人的发音准是国际音标的功劳;其实，即使学了国际音标，如果听到的发音不准，学生发音也不可能准。关键是耳朵听到的音要准，而不是眼睛所看见的符号。

　　2、错觉之二，学生认为英语单词用字母拼写是毫无规律的，只有音标才能表示单词的读音，因此每记一个单词，要记住其两个书面形式：一个是字母的，另一个是音标的;这就必然增加记单词的难度。同时，学生容易把字母和音标混淆，见到生词，如果后面无音标，容易读错，例如把mail读成mile，即把字母“ai”读成音标/ai/。

　　三、解决见生词要会读出音的办法：

　　1、以听、做、说带路，学单词的拼写形式时采用“读音规则加辅助手段”的办法;应该逐渐培养学生见生词能读出音的能力;并不是说要学生背规则条条，而是引导学生从所学的单词中自然归纳出规律。个别单词读音有特殊之处就用辅助手段注音(即，在字母上方直接注符号或在单词后面括弧内重拼)，不特殊的就不必注音。

　　英语拼写和读音之间的关系，尽管存在少量的特殊情况，但总的说是有规律的，掌握这些规律对记单词很有帮助。规律是客观存在的，不会因为人不认识它、不利用它而消失。学英语，要记几千、甚至一两万个单词，学生应该学会把单词的意思、读音、拼写三方面结合起来记，而不要总是把音标插在中间起干扰作用。

　　2、编一本*生、*生用的学生词典，有两三千单词就够了，用上述“读音规则加辅助手段”的办法来表示读音。(按新的《课程标准》*毕业生只要求掌握1200单词)。到了*，为了查大词典，再学国际音标也不晚，到那时基本读音规律已经掌握好了。

　　听懂新闻英语的十大方法(二)

　　(四)不要太在乎特殊难懂的人名及地名

　　2000年初夏，裴济发生政变，没多久就宣布戒严令，军方的领导人，头衔连姓名叫"Fiji military commander Commodore Frank Bainimarama"，每次我播报新闻，念到这里时，都差点要吃螺丝。想一想，连我都要花时间先练习这些较难念的名字，而听众听我播报，三秒就过去了，难怪有人对这些外国人名及地名叫苦连天。

　　如俄罗斯南部某个难念的小城镇发生什么事，清楚它是俄罗斯南部的小城镇，足够我了解新闻内容。你也可以试试这种方法，不要为复杂的名称所困扰。当然，重要的新闻人物及地名还是得熟悉一下。

　　(五)以正确的播报速度来学习

　　我刚来台湾时，常常有人找我为一些英文教材配音。进录音室时，我坐在麦克风前，拿了稿子开始念，没念几句，负责人请我是否可以念慢些，于是我从头开始，放慢了速度，念了几句，他又问我可不可以再慢些。等到教材出版后，我听了卡带，自认为不但听起来怪怪的，对学习也没有帮助，因为人正常说话根本不是这样的。

　　经常有本地朋友抱怨，我在ICRT 播报