国际*班

　　乐成国际学校理念是国际教育，让*从小就有全球责任心。

　　乐成国际学校学生的学习不光是学习知识，同时还要学习对地球、对生存环境的责任，还要*采取行动、*身体力及的行为去实现责任感。学校的理念里面会有文、行、忠、信。

　　数学
　　学习数学的信念与价值
　　在BCIS，我们深信，数学是我们认知世界的一条途径，一个载体。数学是一门可以联系来自各个文化与国界人们的世界语言。掌握数学知识可以让我们深入感知世界，更和谐的融入社会。数学是一种思维方式，是解决问题，概述，分析并理解世间万物的一件行之有效的工具。
　　我们相信掌握数学知识，对我们的个人生活乃至集体生活，都很有有价值。因此，数学是BCIS教学不可缺少的重要部分。
　　在学校，学生们*学习与数学相关知识，习得并构建数学概念。我们借助适用于教室内外丰富的教学经验指导学生学习，提高他们的数学能力。在学生构建，转换并应用对数学的理解的过程中，上述教学经验起到了至关重要的辅助作用。
　　在这里，我们为学生们创造一个环境，激励他们认识数学，给他们机会让他们*不同的感知方式来探寻世界。
　　知识与技能
　　我校的数学课程涵盖了四个部分：数字，测量，空间，概率和数据。
　　数字
　　数字部分着重于数字及运算－它们的含义，我们如何表示它们，我们如何而且为什么在日常生活中运用它们。*上述学习，我们培养学生们对数字与运算的认知，让他们认识其间的关系。随后，学生们在这方面的能力得到提升，使他们信心倍增，并让他们有能力在一种放松，灵活，高效的模式下处理数字问题。
　　测量
　　测量部分着重于基本的测量规则，包括常用的测量范围，以及日常需要的测量技巧。*上述学习，我们增强了学生们的信心，并提高了他们运用直接或间接测量方法，以及估算技能的熟练度，使他们有能力来表述，比较，估计，计划及构建与测量相关的问题。
　　空间
　　空间部分着重于环境内的区域，路径，边缘以及形状的问题。*上述学习，我们培养学生认知各种形状间的关系，让学生有能力解释，理解并体会二维及三维世界。

　　音乐课
　　艺术是贯穿文化一种表现形式。它辅助*全面发展，并让*更深入地认知世界。艺术不仅是探究教学不可分割的一部分，同时又是相对独立的教学学科。所以，音乐是具有极高教学价值的一门学科。
　　在国际文凭*项目的音乐课程中，您将惊奇发现，学习者培养目标与特质都被明确标识并沿用。音乐课包括小组教学与个人探究教学，培养学生“独立用功”与“协同作战”的能力。音乐课不仅限于教授技能。我们也遵循探究单元中重要的教学元素。我们重视概念，知识，技能，态度与行为包括在内的全方位教学。实际上，学习艺术的态度会伴随学生终生，使其终身受益。所以，音乐教学中，正确态度的养成变得无比重要。
　　学生每周上两节音乐课。音乐教学主要包括五部分：
　　表演 (歌唱与乐器演奏), 创作，聆听赏析，社会中的音乐与乐谱
　　*上述教学手段，学生不仅能学到技能（唱准音调，学会识谱与节奏），而且可以学会将所有音乐元素融会贯通。
　　*鼓励*教你在学校演唱，演奏，聆听或创作的曲目，您可以在家中进一步激发他们对于音乐的兴趣。为*创造尝试新鲜事物与敢于冒险的机遇，对于塑造*在艺术方面端正积极的态度极其关键。
　　我们期望每一位学生在校学习后，会对音乐与艺术饱含欣赏与热爱之情。

　　科学
　　试验科学旨在给学生灌输，让他们理解身边人们已经得出并继续探索的自然界运动。除了我们在过去对科学发现的理论研究，我们鼓励学生在设计并完成不同的实验室调查，独立发现行为多面性时，展示学习者目标的特质－探究者，思考者与冒险者。学习的主题不同，为他们理解周遭自然世界奠定坚实基础。
　　在试验科学中，实验室实用技能得到培养，我们也鼓励*完成跨学科小组项目，进行团队写作学习。学生养成对道德，伦理事物的意识，我们*观察本地与全球事物，提升学生的社会责任感。我们要求学生共同完成一项学科组4项目，项目素材取自科学所有领域。
　　高等科学课为更高深，更严谨一门学科，是为学生在大学的学习做好铺垫。所以，许多在高等科学取得高分的学生受到美国重点大学的青睐。这个级别可与美国本科生要求媲美。而标准科学课则是为那些对科学有兴趣却不会继续在大学深造的学生所设置的。
　　生物
　　生物学家积累了大量的生物体的信息。向学生灌输大量从表面上看不相关的事实数据，他们很容易混淆它们。大学预科生物课，我们希望学生在获得有限事实信息同时，能对学科原则具有广阔，全面的理解。
　　它包括四个基本概念：结构与机能，普遍性与多样性，系统平衡与进化。上述概念作为课程主线，统领课内主题，将课程分为三部分：核心部分，高级部分与选修部分。
　　化学
　　化学是一门结合学术研究与实际调查研究的实验科学。除了是一门值得学习体验的课程，化学是在高校学习高级课程的前期准备，如医学，生物科学与环境科学
　　大学预科化学课包括科目规则，也包括老师们*甄选，为学生*的课程，以达到学习目的，无论他们是否愿意专攻物理科学与生命科学。
　　物理
　　物理是实验科学*基础科目，因为它试图解释宇宙万物，从*小的粒子，夸克（大约10－17微米），到银河间宽广的距离（1024m)。
　　在大学预科课程，学生要学习理论，也要尝试试验。他们是相辅相成的，并在更广的科学社区内作用。物理课培养学生传统，实用的技能，并辅助学习数学。其实，数学是物理的唇舌。它也提高了学生交际的能力，信息与沟通的技巧，这些在现今科学研究中至关重要，且是提升生活质量的可转技能。
　　随着学生们对自然世界认知的加深，物理更显著且更密切的作用效果是学生改变世界的砝码。这便是物理技术的层面，也就是物理原则被运用于修建与改造物质世界以满足我们需要，并对我们的生活有着深远的影响－好与坏双方面的。
　　这也就提出了物理对社会，道德与伦理边际，以及物理学家工作对社会，经济与环境的深层意义影响的问题。这些关注越加凸显，因为我们对环境的控制与日俱增，特别是对新一代年轻人们，物理学家对个人行为责任感的重要性是不言而喻的。
　　因此，综观物理是一项人类活动，学生须知晓物理进行的前因后果。阐明物理的历史进程，将知识与物理过程融进一个不断改变世界中，相对而言，物理有时也会出现在静态空间中。这让学生洞察物理人文一面：个人；他们的个性， 时间与社会环境；他们的挑战，失望与成功并存。

　　标准水平数学
　　标准水平数学要求学生有一定数学基础，以为往后学习做准备。课程的主旨是*培养数学技巧，让学生理解重要的数学概念。教学的意图是从一个综合且一致的方面向学生介绍这些重要的概念，而非只强调数学的严谨性。
　　开始学习的学生应已掌握了处理问题的基础概念知识，并将学习正确运用基础数学技术的技能。这是一个要求较高的课程，因为它包括丰富的数学主题。
　　内部评估文件包（构成*终成绩的百分之二十）为此部分课程应用更深思熟虑的教学方法提供更良好的机遇。此文件包要求学生独立完成一个关于数学调查与建构的作业。
　　*有可能选择此课程的学生应该是那些专业课程需要数学知识的学生，专业如：化学，经济，地理，信息与工商管理。 自然地，此水平课程不会象高等水平学生，有如此深度。