北京有国际班的*

　　中加国际学校正式吸纳为联合国教科文组织北京俱乐部协会成员校。

　　中加国际学校合作办学的中方是北京师范大学附属实验*，外方是加拿大纽宾士域省教育部和加拿大加皇国际教育*。

　　圆方的民主观念是什么？
　　对于圆方成员校来说，让学生认识到民主的价值所在以及积极参与民主活动是至关重要的。思想自由、言论自由应该受到鼓励，并建立适当的论坛及沟通的渠道。教会学生认识到到自律的重要性，并学会分享其在学校运作过程中的意义。因此，在学校的管理中，培养学生组织以及其真正的责任感是圆方成员校的追求之一。

　　不挨打的*更聪明
　　“创造家庭谈话氛围”工程，你我何妨参与？
　　我从来不打*，不骂*，也不恐吓*。比方说，你再不听话，爸爸就不喜欢你了！你再不睡觉，大灰狼就会来啦——当然这也吓不倒她。在我和女儿编的故事中，大灰狼和小兔子一样，都是她的好朋友。大灰狼的确爱吃肉，不过他知道去超市买。
　　德国人听了，往往会说，那当然，不可以打、骂或恐吓*。还可能出现困惑的表情：难道这还用说吗？
　　*人听了，往往会说，那……*不听话的时候怎么办？在几天前的“国际不打*日”，这也是网络上被问得*多的问题。
　　不打骂*的人，难以想象打骂*的生活；打骂*的人，也难以想象不打骂*的生活。
　　长沙一家*园里，老师竟然用针把*的小手扎了十几个针眼。关于被扎的原因，*的奶奶对记者说：“*告诉我，在幼稚园午睡的时候，他有东西掉到墙边上，便爬起来去捡，结果被老师用针扎了手背。”老师（保育员）则说：“我跟他说了好多次了，午睡时不要讲话了，他老是坐起来讲话，我只是吓他一下。”
　　这两种说法看起来不一样，但都包含了一种危险的倾向：如果*真的不听话，甚至非常调皮，那就可以体罚吗？*园负责人的回答是：“这个事本来不算严重，把它放大了，反应有点过度。”她的答案显然是，扎一扎其实也没有关系的。
　　我曾经在《不要和*作对》一文中，介绍了女儿在德国*园不肯睡午觉而且故意捣乱的故事。老师也一度很头疼，但是再头疼也不敢想到体罚。多日劝阻无效之后，老师换了一个办法，把她抱起来，让*感觉到爱（而不是反对），到另外的房间给她单独铺床睡。这样做了不到一周，女儿主动回到大房间，安静地和大家一起睡下。

　　毁掉*心理健康的六个因素
　　1、家庭生活不和谐，父母经常争吵
　　家庭成员之间融洽的关系，是*心理健康的重要基础。对于*来讲，父母就是他的整个世界，是他生活的楷模。如果*经常看到父母间的冲突，*会感到极大的不安与畏惧。幼小的心灵会埋下阴影。从这个意义上来讲，父母能送给**的礼物，就是美好的婚姻，这会直接影响*安全感的建立，以及影响社会化、人际关系等诸多方面。
　　2、母亲没有足够的安全感，情绪多变
　　母亲是**亲密的接触者，如果母亲经常怕这怕那，多愁善感，那么就会直接影响到*的做事与生活态度。只有母亲本人的安全感和价值感足够时，才不会常常产生焦虑。而自信、稳定、成熟、理智的养育态度，既能减少妈妈不必要的内心消耗，同时也会带给*安全而平和的状态与气质。
　　3、*的心理营养未得到满足
　　在日常生活中，*没有得到行动上的自由、独立与正常情绪的释放。通常在*成长的过程中，成人很少考虑*的需求与愿望，*只能围着成人的指挥棒、“晴雨表”来转，*想去的地方、想玩的东西，经常被严令禁止，如：“太脏了”、“太危险了”等等。当成人高兴时，拉过*不管是否愿意，又亲又抱。不高兴时，又嫌弃*话多，不愿理睬。有时还会拿“再不听话，我就不要你了”等话语相威胁，有时还拿“许愿”来敷衍*。长此以往，就损伤了*探索新事物的动力，使*失去自我，对成人不信任，自身失去安全感。
　　因此，家长应尊重*，放开*的手脚，不要过度干涉和妨碍*的自主尝试。跟着*的需要走，*想“自己来”，就给他空间，让他自己做。*没主动要家长帮助，无论*做成什么样，只要没有危险家长就不参与。但是在*表示需要帮助时，家长也要马上回应，当*觉得不需要的时候再停手让他自己做。从而，让*与家长建立正常的亲子依恋关系。当遇到*一些不合理要求时，可以同*协商，而不是强令。例如：妈妈刚刚做好了饭菜端上桌，可是*非要吃饺子。针对这种情况，就要同*商量一下，如告诉*，下一次你如果想吃什么，提前告诉妈妈。现在饭已经做好了，你如果想“吃饺子”，我们就要重新去买菜、擀皮、包饺子。你还要忍着饿，同妈妈一起来做这些事，你看可以吗？如果*还是坚持，那么就让*和家长一起去买东西，回到家后，与家长一起摘菜洗菜包饺子……让*学会等待。

　　犹太人的高效读书方法
　　1、善于收集学习资料。他们根据学习的目标,收集所要学习的资料,包括书籍、杂志、报纸、文献、录音带、网上信息资料等。
　　2、确定精读的资料,下工夫读懂读透。
　　3、按学习所划定的范围泛读,以取广采博收之效。
　　4、借用别人的头脑“读书”。
　　人所要学习的内容很多,而时间又极有限,要解决这个矛盾,除了自身努力外,还可借助别人的量。比如把一些需要学习和了解的书、资料交给下属有一定素养的人阅读,让他读通后把核心内容和要领归纳告诉自己。听了他的介绍后,如发现有需要进一步了解的,自己再有重点的阅读。
　　5、定向选读。
　　如自己需要攻克某个方面的技术或项目而缺乏相关知识,即选定相关的书籍,资料阅读和学习。比如爱因斯坦为了创立相对论,即针对自己非欧几何知识缺乏的情况选学这个学科的有关书籍,效果立杆见影。
　　6、*多形式获取知识,不仅从书本,资料获取相关知识,还可以*与人交往来学习。据了解,今天人们接受的信息,来自文字的不到五分之一,而来自语言的超过五分之四,如*交谈、讨论、会议、报告、电视、广播等手段。