北京护理学校

　　中人教育出版图书品类包括建工、医学、教师、财会金融等人事考试，品类多达1，000余种，遍布全国的3，000多家图书分销合作伙伴，服务学员累计超过50，000，000人次。

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　　一直以来，中人教育视产品质量为企业生命，精心教研，专注品质。与国内100多家出版社建立了合作关系，合作出版社有人民出版社、现代教育出版社、北京大学医学出版社、人民卫生出版社、北京师范大学出版社、*财政经济出版社、*建筑工业出版社、*建材工业出版社等。

　　一级建造师《水利水电工程》VIP过关方案(全科)

　　科目介绍：

　　《水利水电工程管理与实务》科目包括水利水电工程施工技术、水利水电工程项目施工管理、水利水电工程项目施工相关法规与标准。

　　《水利水电工程管理与实务》这门课程涉及到水利水电工程勘测与设计、水利水电工程施工导流、水利水电工程地基处理与灌浆施工、土石方工程、土石坝工程、混凝土坝工程、堤防与疏浚工程、水闸泵站与水电站、水利水电工程施工安全技术、水利水电工程项目施工相关法规与标准等内容。这就要求我们在学习中要形成一个整体的框架，在整体框架下理解和掌握各个知识点及相关内容。同时学习过程中我们可以多浏览一些专业的施工技术资料和专业图片来帮助我们理解和学习教材的内容。

　　套餐介绍：

　　1、适合学员:时间不定，学习能力尚可的学员。

　　2、教学服务:24小时答疑服务。考试不过终身免费重学。直播课程免费学习,动态全程测评，精准配置*资料,手机、pc题库系统《优题库》章节练习，模拟试卷，历年真题等试题练习

　　3、课程内容:考点精讲班、高频考点班(案例采分班)、冲刺预测班、习题剖析班等教学内容。

　　4、授课师资:考试大纲的编写者、命题题库编写组成员、考题组卷人员和历年阅卷组成员组成。

　　5、赠送资料:考前预测密卷2套，*深度解析。中人教育独家编写讲义和章节练习题(电子版)。

　　适用人群

　　1、学习时间不规律，希望稳定备考的学员

　　2、或：反复学习，对重点、难点、考点仍记不住，学习效果差的学员

　　3、或：专业基础知识，自主学习能力一般的学员

　　教师资格(*园面试)必考点协议方案

　　课程介绍

　　课程总讲数：共31讲

　　1、该方案包含2016年教师资格资“*园面试”基础理论精讲班!课程内容涵盖面试理论大纲解读、结构化面试、试讲展示和答辩四个大模块。

　　2、独创“情景模考法”个性化评测系统，查漏补缺，直击学习弱点，确保熟练掌握考点、考题。

　　3、该班独有培训资料(提供试讲教案批改点拨服务)。

　　4、提供个性化教学服务。动态全程测评，跟踪、监督、调整学习方案，精准配置*资料，以帮助学员达到事半功倍的效果。

　　5、提供学习答疑服务。

　　6、该方案包含实战演练速成课程，严格小班教学，*一对一点拨，直播互动进行教学及服务

　　适用人群

　　1、学习时间不规律，希望高效备考的学员

　　2、或：专业基础知识差，自主学习能力一般，又想一次过关的学员

　　3、或：希望有*老师督促安排，按照学习计划复习的学员

　　4、或：*次参加考试，想一次过关的学员

　　5、或：工作就业环境压力大，想一次过关的学员

　　定岗定编的要点(二)

　　4、岗位设置的常用形式

　　定岗定编中的“定岗”也即是岗位设置工作，在具体设计中可用的形式有很多，归结起来常用的有三种：基于任务的岗位设置、基于能力的岗位设置和基于团队的岗位设置。

　　1)基于任务的岗位设置

　　即是将明确的任务目标按照工作流程的特点层层分解，并用一定形式的岗位进行落实。这种做法的好处是岗位的工作目标和职责简单明了，易于操作，到岗者经过简单培训即可开始工作。同时，它也便于管理者实施监督管理，在一定时期内会有很高的效率。在这种形式下，企业内部的岗位管理主要是采用等级多而细的职等结构，员工只要在本岗位上做到一定的年限而不出大错就能被提级加薪。

　　但这种岗位设置的缺点是只考虑任务的要求而往往忽视在岗者个人的特点，员工个人往往成为岗位的附庸。这种形式在机器化大工业时代显得十分突出：操作工在长长的流水线旁日复一日不停地重复同一种动作，时间一长，员工的积极性往往会一落千丈。此外，由于任务目标是可以量化的，所以这种岗位设置的具体编制也可以用人均劳动生产率(或人均利润)等量化指标具体地计算出来。

　　2)基于能力的岗位设置

　　基于能力的岗位设置是将明确的工作目标按照工作流程的特点层层分解到岗位。但区别在于岗位的任务种类是复合型的，职责也比较宽泛，相应的对员工的工作能力也要求要全面一些。这种设置的好处是岗位的工作目标和职责边界比较模糊，使员工不会拘泥于某个岗位设定的职责范围内，从而有发挥个人特长的余地，进而使企业具有应对市场变化的弹性。在这种形式下，企业内部的岗位管理常常采用的是“宽带”管理，即各岗位之间的等级越来越宽泛。

　　目前许多美国企业内部从上到下只有6个等级，各等级内的各岗位其职责分工没有明确的界限，完全根据市场的变化来调整企业内部各岗位所承担的具体任务。由于员工个人的表现难以像基于任务的岗位设置那样简单明了，所以这种形式会要求赋予直接管理者更大的责任，由直接管理者对下属进行决断、监督和评估。但另一方面，它的缺点也会因为员工的灵活性加大而带来工作成果的不确定性上升。

　　同时，由于对员工的能力要求高，劳动力成本和培训费用也会相应增加。这种形式在第三产业占主导的时代很显著：许多第三产业的行业是高度依赖于人的。在这些行业中，员工的能力和工作积极性对工作任务的完成有着很大的影响力，如金融、保险、咨询服务、超市零售等等。因为在这种服务性的行业中，具体岗位所承担的任务在许多情况下是要求完成一个过程、是难以量化的，所以这种岗位设置形式往往不规定一个具体的编制数，而是用一定的人力成本预算来进行控制。

　　如何规范目前已在*园普及的体智能课程和确认教师资格?

　　据调查，目前至少有60%的*园引入了体智能课程，其中30%聘用的是男幼师，但因为国内幼教行业一直是男性不愿进入的领域，体智能专业教师缺少的状况导致目前从业人员素质偏低，鱼龙混杂，为体智能专业的普及发展埋下了一定的隐患。幼教是一个特殊的行业，*是一个特殊的群体，稍有不慎就会带来无法挽回的严重后果。这一情况已经引起相关部门和幼教专业人士的关注，并提出了逐步规范“*体智能教师”上岗的建议和方案。

　　首先，按照国家教育部要求，从事教育教学必须具备教师资格，拥有教师资格证。所以对于长期在*园教学的教师，用人单位必须严格审查其资格。对于不具备相关资格的教师，需参加相关培训培训取得教师资格证后重新上岗。对于聘用的*体智能男教师，原则上必须具备教师资格和相应的“体智能训练课程”上岗合格证。对于在*园实习的体智能实习教师，除参加教师资格证考试的系列培训外，必须参加相关技能的学习并取得专业证书才能参加具体的*教学活动。

　　第二，据了解目前从事体智能教学的大部分男老师仅仅具备中专或高*历，这与2015年教育部教师考试中心公布的教师从业资格标准严重不符。“具备大专及以上学历的可以参加当年的*教师资格证考试报名”是国家新规。那么，*园在聘用