国际高*校

　　乐成国际学校学生得以在众多课程中发现自己的特长及喜好。

　　乐成国际学校*从一年级到五年级，采用PYP课程。*从六年级到十年级，采用MYP课程。*为十一年级和十二年级，采用DP课程。

　　语言
　　我们*实施配置均衡的教学计划，分别以整班，小组及个人为单位授课以达到上述教学目标。根据每位学生掌握的知识和程度，通示范，共享，指导，应用等各类教学手段，设计有目的有意义的教学情境，让*们获得新的技能与方法。采用上述教学手段，教师们循序渐进地将责任感传递给学生。这一切确保所有学生接受适龄的教导与支持，使他们学会新技能并成为独立的学习者。
　　我们合理规划教室，让每位学生以班级，小组或个人的形式，参与真正的语言教学课程。根据小组与个人教学需求，这些教学课程采用以下方法付诸实施：
　　大声朗读
　　共享阅读
　　*阅读
　　互助阅读
　　文学圈子
　　独立阅读
　　示范写作
　　共享／互动写作
　　*写作
　　独立写作
　　示范听说
　　整班听说
　　*听说
　　独立听说
　　词汇（发音，拼写，词汇演变），语法与书写教学可以融入上述方法得以落实，也可以作为独立的教学活动；但总体而言，我们一般还是采用结合其他教学内容予以教授。

　　视觉艺术
　　欢迎来到艺术教室
　　北京乐成国际学校的使命是把学生培养成富有爱心和充满灵感的人。他们视人类的进步为己任，身体力行为实现世界的可持续发展做贡献。
　　艺术是培养并提升学生表现力与创造力的一种手段。艺术激发想法，反思过去的努力，探寻过去的事物及现今的功用。*理解设计元素与原则，深入认知国际文凭学习者的各项目标，我们力图培养学生，使他们掌握实现人生追求的一切可用工具。
　　集体艺术作品：团队通力协作解决问题可以让每个组员扮演不同角色。我们会找寻找学习的*途径。
　　个人艺术作品：练习实践习得技巧，发现所需的课件材料，创作视觉作品。在艺术课上，我们学习表达观点的各种方法与手段。

　　科学
　　试验科学旨在给学生灌输，让他们理解身边人们已经得出并继续探索的自然界运动。除了我们在过去对科学发现的理论研究，我们鼓励学生在设计并完成不同的实验室调查，独立发现行为多面性时，展示学习者目标的特质－探究者，思考者与冒险者。学习的主题不同，为他们理解周遭自然世界奠定坚实基础。
　　在试验科学中，实验室实用技能得到培养，我们也鼓励*完成跨学科小组项目，进行团队写作学习。学生养成对道德，伦理事物的意识，我们*观察本地与全球事物，提升学生的社会责任感。我们要求学生共同完成一项学科组4项目，项目素材取自科学所有领域。
　　高等科学课为更高深，更严谨一门学科，是为学生在大学的学习做好铺垫。所以，许多在高等科学取得高分的学生受到美国重点大学的青睐。这个级别可与美国本科生要求媲美。而标准科学课则是为那些对科学有兴趣却不会继续在大学深造的学生所设置的。
　　生物
　　生物学家积累了大量的生物体的信息。向学生灌输大量从表面上看不相关的事实数据，他们很容易混淆它们。大学预科生物课，我们希望学生在获得有限事实信息同时，能对学科原则具有广阔，全面的理解。
　　它包括四个基本概念：结构与机能，普遍性与多样性，系统平衡与进化。上述概念作为课程主线，统领课内主题，将课程分为三部分：核心部分，高级部分与选修部分。
　　化学
　　化学是一门结合学术研究与实际调查研究的实验科学。除了是一门值得学习体验的课程，化学是在高校学习高级课程的前期准备，如医学，生物科学与环境科学
　　大学预科化学课包括科目规则，也包括老师们*甄选，为学生*的课程，以达到学习目的，无论他们是否愿意专攻物理科学与生命科学。
　　物理
　　物理是实验科学*基础科目，因为它试图解释宇宙万物，从*小的粒子，夸克（大约10－17微米），到银河间宽广的距离（1024m)。
　　在大学预科课程，学生要学习理论，也要尝试试验。他们是相辅相成的，并在更广的科学社区内作用。物理课培养学生传统，实用的技能，并辅助学习数学。其实，数学是物理的唇舌。它也提高了学生交际的能力，信息与沟通的技巧，这些在现今科学研究中至关重要，且是提升生活质量的可转技能。
　　随着学生们对自然世界认知的加深，物理更显著且更密切的作用效果是学生改变世界的砝码。这便是物理技术的层面，也就是物理原则被运用于修建与改造物质世界以满足我们需要，并对我们的生活有着深远的影响－好与坏双方面的。
　　这也就提出了物理对社会，道德与伦理边际，以及物理学家工作对社会，经济与环境的深层意义影响的问题。这些关注越加凸显，因为我们对环境的控制与日俱增，特别是对新一代年轻人们，物理学家对个人行为责任感的重要性是不言而喻的。
　　因此，综观物理是一项人类活动，学生须知晓物理进行的前因后果。阐明物理的历史进程，将知识与物理过程融进一个不断改变世界中，相对而言，物理有时也会出现在静态空间中。这让学生洞察物理人文一面：个人；他们的个性， 时间与社会环境；他们的挑战，失望与成功并存。

　　标准水平数学
　　标准水平数学要求学生有一定数学基础，以为往后学习做准备。课程的主旨是*培养数学技巧，让学生理解重要的数学概念。教学的意图是从一个综合且一致的方面向学生介绍这些重要的概念，而非只强调数学的严谨性。
　　开始学习的学生应已掌握了处理问题的基础概念知识，并将学习正确运用基础数学技术的技能。这是一个要求较高的课程，因为它包括丰富的数学主题。
　　内部评估文件包（构成*终成绩的百分之二十）为此部分课程应用更深思熟虑的教学方法提供更良好的机遇。此文件包要求学生独立完成一个关于数学调查与建构的作业。
　　*有可能选择此课程的学生应该是那些专业课程需要数学知识的学生，专业如：化学，经济，地理，信息与工商管理。 自然地，此水平课程不会象高等水平学生，有如此深度。如果学生学习数学要达到相当高度，他们应该选择高等水平数学课程而非标准水平的。