哪家*培训好

　　菲尼英语课程系列教材总编辑为美国大学英语教授 Rosaline，拥有超过40年的英语教学经验，被香港教育局聘任为负责开发经费为5300万元的教育项目领导人，被评为全球1000名杰出*教育专家。

　　【北京菲尼英语培训学校】◆24小时咨询热线：400-888-4846  QQ：2080173957◆北京菲尼英语培训学校致力于研究与开发适合母语为非英语的学生的高效而卓越的教学方法，从而整合并呈现出具备*水准的青*培训课程。在线预约可享免费试听课程，更多优惠请电话咨询在线值班老师！！！

　　菲尼在过去的10多年里*自主研发的国际化教师培训课程，成功培训了超过1000名的英语教师。我们的专家团队在帮助香港政府改善青*教育方面做出了重大的贡献，以菲尼(Phinnie)中华白海豚为主角的英语课程，2002年获得香港政府教育局表彰，并在马湾文化海岸上树立一座五米高(Phinnie)海豚雕像，标志着勤奋向上的精神。

　　*5岁了，想让*早点学习英语，有什么推荐吗?

　　菲尼英语现在针对3-6岁学龄前*开设*英语课程，全外教授课，营造学习英语的环境，阶段教学，使用《LearnwithPhinnie》系列教材，从视觉、听觉等多方面巩固*记忆，并与生活实例联系，外教*幽默的授课，让*学会正确英语发音，掌握字母拼写，单词拼写等内容，衔接好*园与*阶段的课程，全面发展*能力。

　　中英文同时学，会混淆吗?(一)

　　说到小小孩学美语，很多父母的隐忧是：“*还在学中文，如果又同时学另一个语言，会不会对学母语造成干扰呢?”对于这个疑问，有人说：“*可以自然而然学会国、英语，而不互相干扰。”但却有例子也说：“很多*随父母移居国外后，虽学会当地的语言，却也忘记了母语。”所以，同时学习两种语言到底会不会互相干扰?如果想让*接触美语，该以怎样的态度与方法进行呢?

　　语言的学习、发展需要环境

　　一对夫妇在庭院里*的位置种下一棵本土树苗，但没多久也在院子里种一棵进口树苗。结果，本土树苗因根还没扎稳，就面临进口树苗的争夺成长空间和养分，所以长得不是很好。而另一方面，进口树苗需取得不易的特殊进口肥料，因此长期营养不足，成长速度比本土树苗更缓慢。

　　语言的学习与发展需环境配合;这两棵树正如*的母语和第二语言。就像许多生长在国、英语家庭的小朋友，他们因为有许多接触及使用国、英语的机会，才自然而然学会听、说这两种方言。但是当环境有了变化，其中一种语言的使用率降低之后，*对于两种语言的使用能力也会有所消长。学会一个语言后，如果完全抽离使用那个语言的环境，语言能力很快就会退步。

　　让*学双语的先决条件，是环境必须支持双语的发展。但国内目前并非双语的环境，*认识周围世界的主要语言仍是中文，在这样的状况下，父母必须用尽心思去维持一个中英双语的环境，才能使*轻轻松松的学会中英双语。

　　母语的重要性

　　从*双语学习观点来看，当环境以单语为主时，要在*的母语听说能力有一定基础后，再开始“正式学习”第二个语言比较容易见效，否则可能费尽心思却适得其反。

　　母语为什么那么重要呢?因为语言是我们组织思考及认知学习的工具，透过语言，能认识世界、获取知识。所以，*的母语能力会决定他们对世界的认知程度，也会影响他们吸收知识的多寡，因为“工欲善其事，必先利其器”。

　　母语除了对认知发展相当重要外，也是*认同感和归属感的来源。现在许多幼稚园、*班强调“No Chinese”，其实是语言学习的一大禁忌。因任何语言的学习绝不应以排斥另外的语言为手段，否则会造成*认同上的负面效果。

　　想想看，*生活在一个否定他母语的环境里，他可能会认为母语不重要而不想学习，一味地认同新语言而摒弃自己的母语。甚至觉得新语言必然优于自己的母语，于是认为自己及父母等使用这个母语的人都比较次等，连带影响学习信心。

　　身为父母，千万不可唱和这种贬抑母语的作法，否则不但有可能制造*认同的危机与矛盾，更可能剥夺*开发认知潜力的机会。

　　培养*从*习第二种语言

　　现在许多*已经开设第二种语言课，如英语、俄语等，甚至在一些*园，老师也正在尝试着教给*第二种语言。这种方法可行吗?回答是肯定的。

　　*吸收语言的能力在3～6岁之间*强，如果你有幸获得机会教他第二种语言，这个时期则*为理想。

　　处于这个年龄，你的*学第二种语言几乎跟学母语一样容易，并且无需正式上课。他只需经常听见有人象说本国语一样地自然、准确地说出这种语言。父母、*园的老师、邻居，只要用第二种语言对*，就能成为很好的老师。

　　你的目标不是帮助*扩大词汇量，而是让他在不断发育的大脑里建立起第二种语言的基本概念。此后，他可再继续学习这种语言，而无需在少年或成年时使用母语发音或语言结构来毫无趣味地学习第二种语言。

　　重要的是，无论谁教你的*学第二种语言，都必须要能够正确地说这种语言。在*里，使用不精通外语以及不采取“直接的”或“母语般的方式”教学的教师，来教*们学一种外语，这实际上是在浪费时间。如果你自己的第二种语言不流畅，又不认识任何能用“母语般的方式”进行教学的人，那么你就不能给*提供这一学习机会。

　　中英文同时学，会混淆吗?(二)

　　母语基础有助学习第二语言

　　就像种树苗一样，父母首先要确保本土树苗有足够的生长空间和养分;如果有余力再种进口树苗。

　　母语学得好可帮助*学习第二语言，是毋庸置疑的，因学习语言的机制是相同的。*学会处理母语，就懂得如何解读语言的规则及分析、归纳、学习的方法。在学习第二语言时，这些方法便能帮助他们以较快的速度理解这个新的语言。

　　有位英文老师纳闷地告诉我，班上有个三岁的小朋友老是记不得“rose”这个单字。跟*聊天后才发现，原来他连中文里“玫瑰”都还搞不清楚，全部以“花花”统称，当然不可能记得“rose”，因这是不存在的概念。就算记住了，也只是个空洞抽象的名词，完全没有意义。

　　但若*先在生活里经验了“玫瑰”这个概念，如姊姊当花童的时候被“玫瑰”刺到了，好痛好痛;妈妈读《小猫玫瑰》给我听，书里面的“花花”就是“玫瑰”;爸爸带我到公园里玩，爸爸说那里的“花花”是“郁金香”不是“玫瑰”。当*学到“rose”时，就会记得这个单字，这无关记忆力，而是*已“经验过”这个单字，在母语里获得的经验帮助他更快理解这个新的语言单字。

　　创造中、英文双赢局面!

　　但若因此推论*上*前不应接触其他语言，不免因噎废食。在*语言学习上，有机会接触不同语言是件好事，因可给他们更多刺激。但要注意接触的方式是否自然且合乎身心成长程度。

　　对*而言，母语仍然是认识这个世界的主要工具。因此对学龄前阶段的*，应让他们有充分时间学中文，至于学英文或任何外语，则不要期待立刻见效。只要让*每天接触英文，如听故事、玩字卡或看录影带，*就能养成学习英文的兴趣和习惯 ，然后规划一个有利美语学习的环境，这样*就不会出现中英混淆或退步的现象，而是创造双赢的局面!