国际学校*

　　北外附属外国语学校录取、签证、海外接机、住宿、选课、申请专业课大学一条龙服务体系。

　　北外附属外国语学校研发了“国家课程校本化实施”方案并组织实施，修订和完善学校课程制度，在机制上保障学生“外语特长、文理兼优、全面发展”。

　　请问北外附校是如何保障课堂教学的有效性？
　　我校十分重视课堂教学的有效性。林卫民校长经常引用杜威的一句话：如果学校抛弃或弱化知识教学，“*的结果表明只能是普遍的愚蠢”；并提出：教学就是为了“让-学习发生”，学习没有发生，教师做得*多也是“白忙活”。在林校长得倡导下，北外附校掀起了打造“简约、清晰、平实且直面核心知识”的学科课堂教学之风，开展“深度学习”活动。反对“花样课堂”、杜绝“花架子”，学科教师积极追求直击核心知识的课堂教学形态，积极探索风格平实、节奏简约、内涵充实的教学模式。 我校引入“大数据”评价系统，建立了数据“云端”，推行“翻转课堂

　　中考英语作文注意事项
　　上学两件大事，中考和*，中考是对你上好的*的一个分界线，是至关重要的，那么怎样可以让你在中考英语作文上拿到好的分数，为你的总分填上几分，中考英语作文主要考查学生的语言运用能力、思维能力和书写能力。而同学们主要存在的问题是：跑题、遗漏要点、语法错误、单词拼写错误和层次不清等。因此，在操练时应注意以下环节：vipabc*英语把需要注意的备考复习细节、考场考试细节等事项重现给大家。
　　一：审题
　　在中考英语作文题目中，决定作文中心立意点的词语称为主题词。研读题目，找出主题词，进而挖掘主题词所蕴涵的思想、情感就显得尤为关键。看到作文题不要急于动笔，要认真审题，仔细看清题目的要求。审清具体写作要求的格式、体裁、人物关系、情节、主体时态、活动时间、地点等。然后，再在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想。
　　二：准确用词
　　对*生来说，中考英语作文写作不能像母语那样信手捏来，会受到生词、语法等的限制，所以在写作时要注意用词的准确性。可能性两种语言的异同性，把握好自我空间，即在考试的有限时间范围内和在你有限知识能力范围内发挥出自己应有的水平，尽量减少失分。
　　三：切入角度要新颖
　　要想在众多的考生作文中脱颖而出，赢得阅卷老师的青睐，作文切入角度的新颖不失为一条行之有效的途径。如写“告别”，很多同学写告别家人、告别同学、告别朋友等，这样的文题当然可以，但写的人多了，阅卷者难免会觉得乏味，如果作文语言不是很精彩，那么你的作文就很难得到高分。但有些考生就很聪明，他们舍弃了这些考生常用的话题，而另辟蹊径，有的写“告别青春”，“告别幼稚”等，这样新颖别致的文题就很能引起阅卷老师的注意，如果言之成理或描述得当，则很容易得高分。
　　四：得分六个方面
　　1：你要表达的内容是否与中文提供的情景一致，是否达意。
　　2：单词拼写错误，语法时态及句子结构错误是否影响了内容的准确性。
　　3：扩展部分的逻辑推理是否与所提供的中文情景有关，所用的语言是否准确的表示自己的思想。
　　5：注意造句技巧，句子开头大写及句尾的标点符号。
　　6：卷面是否整洁，干净。
　　写作时细心些，少写或不写错别字，如遇到确实要修改的地方，千万不要在错误的地方肆意涂抹，你可以用笔在错的地方轻轻地画一条横线，这样你的卷面就不会很差了。

　　加拿大理工科专业录取要求
　　加拿大大学对于*的*在读或毕业生的选择，主要从学生在*三年的平均成绩，*毕业会考成绩(江浙一带的省份没有会考成绩的可以不提供)，有些名校还会要求*成绩。对于理工科来说，现在很多大学对单科的成绩也有自己的要求，主要是在英语、数学、物理、化学、生物这些课程针对所报专业不同，三年平均成绩，或*成绩需要达到一定的指标，才符合录取要求。大学录取对于成绩要求的平均范围大致在平均成绩75%-90%。除了*的成绩，还要求学生提供英语水平的认证，即我们通常所说的托福/雅思考试成绩。对于托福成绩，要求的范围在80-100之间，对于雅思成绩，要求的范围在6.5-7之间，有些大学还会对单科有具体的要求。如果学生的托福/雅思成绩无法达到这个要求，也可以采取双录取的方法，先读语言课程，之后进入大学学习。

　　美国大学录取的考察指标与准备方案
　　美国大学的录取和选拔机制与*国内高校有很多本质上的差异。*的大学录取强调分数的绝对区分度，而美国的高校愿意从更加多的维度去考察学生的综合素质，而不仅仅依赖学生的分数。深入了解美国高校所关注的考察指标，并相应的提前做出应对方案，对于国内学子来说无疑可以为后来的成功申请奠定良好的基础。下面的文字里，笔者会帮助大家一起分析美国高校的自主招生中所关注的核心指标。
　　美国的高校在考察录取学生时，大约会关注以下几个指标：SAT成绩，特殊才华或者经历，申请文章，*在校成绩，TOEFL成绩，课外活动，推荐信以及面试。这8个因素基本上涵盖了学生所有方面的表现，各个学校会根据自己的实际需求，选择偏好以及学生的个体差异在8个因素中不断均衡彼此的权重。以上对于8个因素的列举并非是对它们重要性的排序，但是大部分学校会根据这些指标来衡量判断学生，尤其是靠后的几个指标，它们彼此之间完全没有严格的顺序，只是统一列举出来供大家参考。接下来，笔者会根据这8个指标逐一去分析每个指标的权重以及相应的准备。由于美国学校众多，执行标准有所差异，所以，以下对于各个指标的重要程度，笔者只简单划分为非常重要，重要，一般等粗略的维度。