北京至慧学堂

　　至慧学堂是著名教育连锁机构--精锐教育成员，由哈佛、北大精英创立，精心打造的“IDT(TM)多元趣味教学体系”，专为3~12岁*设计，能迅速提升*数学思维能力及培养数学学习兴趣，倾力打造*少儿数学思维训练旗舰品牌!

　　每一个*都需要思维训练。为何这么说?因为*的思维能力虽然是逐渐发展，但其潜在能力和敏感度却呈现递减规律。3-10岁是培养思维的“黄金窗口期”，在思维发展的关键期对*进行针对性的系统训练，将*程度开发*潜能，让*受益一生。至慧学堂*国际化、趣味化及专业化的数学思维培养，成就*幸福成功的未来。

　　备考方法：三种提高初*生记忆的方法(一)

　　当*考试不佳时，经常碰到不少的家长指责*没背书，背书不专心，而*大喊冤枉，说背了。这到底是怎么回事?专家认为*的记忆力可能不佳时，家长往往大喊冤枉。并举出*2岁时就会背唐诗或者几天前去过的地方过目不忘。到底*的记忆力好还是不好? *的记忆力发展有没有关键期?

　　*，大多数成年人都不能记住4岁前所发生的事，2岁时背的唐诗到4岁时基本忘记。心理学上将这种现象称为婴儿失忆症。真正的可用记忆从4岁开始。家长以2岁时就会背不少唐诗来说明*记忆力很好是不对的。

　　第二，心理学上将生活事件细节的记忆称为情景记忆; 将学校正式学习内容的记忆称为语义记忆。这两种记忆存在相反的关系，一种强，另一种就弱。许多*情景记忆很好，家长就认为*记忆力很好，其实恰恰说明*学习课本的语义记忆力是较差的。只是家长并不了解两者的关系，误认为*的记忆力很好。

　　第三，4-7岁是记忆力发展的关键期。4岁时记忆力的增长速度开始加快，6岁时达到顶峰，之后增加的速度开始减缓，9岁后记忆力的增长幅度只有6岁时的1/3。

　　研究也表明，4岁多的*已经知道自己能够记忆，很显然不必等到上*时才改进记忆力。

　　*不如*惯，家长认清这点非常重要!(一)

　　我们能发现这么个现象：

　　*次家长知道*成绩不好，家长*反映是“*!”;

　　第二次家长知道成绩不好，开始犯愁;

　　第三次家长会，直抒疑虑：**了呀!怎么不见有进步呢?

　　这种“校内差、校外补”的现象可谓是屡见不鲜。

　　*是不得已而为之，但把希望寄托于*显然不是*的选择。*之间学习成绩的差距归根到底是他们学习习惯上的差距。*，不如*惯。

　　补什么习惯?

　　一、补一下阅读的习惯

　　苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说过：“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。学生学习越感到困难、在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。不要靠*，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。

　　阅读不仅能使某些学生免于考试不及格，而且还会发展学生的智力。‘学习困难的’学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”当时读到苏霍姆林斯基的这些观点，我很认同，但总觉得读书所带来的改变是一件很缓慢的事情，而考试就摆在面前，所以还是觉得不如*来得直接，效果更显著。

　　如何才能让*拥有好的记忆力?(二)

　　4、重复印象

　　为使要记住的事物在*头脑里形成深刻、清晰的印象，让他一遍又一遍反复地听或诵读，这也是一种简便易行、行之有效的打造宝宝“好记性”方法;*很多时候愿意重复，比如反复听同一个故事，多次到一个游乐场所游戏，在活动过程中加以必要的引导，如让他跟讲故事，让他指路、背着说出游乐器械的特点等，可以强化记忆。

　　5、明确目的

　　指出让*记忆事物之后的结果，可以提高*记忆联系的积极性;比如告诉他仔细观察一辆汽车，记住它的样子，回家就能把它画出来;或者练习讲一个小故事，到*园就能讲给其他小朋友听;记忆的效果会更好。这样长此以往宝宝“好记性”就会得到提高。

　　6、多感官参与

　　在认识事物时，让*尽可能动用多个感官共同参与，可以使他的头脑中留下的印象更全面、更清晰，有助于记忆内容准确、保持时间延长。比如背唐诗，让他能边听边说、边看着图、还能用手指一指。这是打造宝宝“好记性”简单易行的好方法。

　　让*拥有好的记忆，其实只要家长多加以注意，在*学习了某一项技能或者是学会了某种知识的时候，帮助他多重复几次加以巩固，运用以上提及的这些方式，就可以让*轻松的拥有好记性了。

　　记忆大师支招：几岁应该切换记忆方式(三)

　　怎样切换呢?就是从以声音记忆为主逐渐切换为以理解记忆为主。理解的本质是展开想象，因此，记忆方式的切换，也就意味着要从以前以朗诵为主的声音记忆，逐渐切换为以发挥想象力、让大脑充满图像的理解记忆(甚至图像记忆)为主了。

　　然而，大部分人都是不习惯改变的，或者不知道如何去改变，因此，还是一直停留在以前那种依靠声音来机械重复的死记硬背的老路上。

　　只有少部分*，他们在不自觉之中，慢慢地完成了记忆方式的切换，能够开始根据文字的内容来展开生动丰富的想象，因此记忆能力提升了，理解能力也提升了，以后的学习就能轻松应付。

　　还有更少一部分*，他们能够在理解记忆的基础上，在发挥想象力的同时，多多少少总结了一些图像记忆的技巧，灵活地运用了一些初步的图像记忆方法，记忆能力就更上了一层楼，记忆与学习就显得更轻松了(能考上清华北大等名校的尖子生，许多都属于这种情况)。

　　因此，10岁左右(四年级左右，有些人早一些，有些人晚一些)，是记忆方式切换的关键时期，这个年龄段机械记忆的能力开始下降，而理解能力开始上升。

　　如果在这个年龄段能够平稳地完成记忆方式的切换，开始懂得把想象力运用在学习之中，那么，学习起来就会显得比较轻松，对学习也更有自信、更有热情，也比较容易获得优秀的学习成绩。

　　相反，如果在这个年龄段没有完成记忆方式的切换，还是停留在死记硬背，那么，随着年级升高，学习内容难度加大，学习就会变得越来越困难，学习信心和热情也会不断下降，学习成绩也就再也难以获得突破。

　　人的想象力，10岁左右开始上升，然而到了14岁左右，就会开始下降。因此，10岁到14岁(四年级到初二，有些人早一些、有些人晚一些，有些人持续时间短、有些人持续时间长)这个年龄段，是想象力*为丰富的年龄段。

　　在10-14岁这个年龄段，如果能够完成记忆方式的切换，能自觉地把想象力运用到学习之中，学习成绩自然会一帆风顺。

　　然而，大部分人都不是那么自觉的，都是需要别人进行引导的。

　　怎样引导呢?*的方法，当然就是图像记忆啦!*图像记忆的方法，引导*们展开想象，把课本的知识化为生动活泼的图像，不仅记得牢、而且容易理解、同时注意力更容易集中，学习效率自然就会与众不同!

　　以上就是北京至慧学堂的内容，希望对大家有所帮助哦。