康福外国语学校以剑桥大学考试委员会颁发的A-LEVEL证书或美国教育考试中心主考的PSAT及AP成绩直升160多个国家的著名大学。
美国*AP课程优势
①中西文化教育相互结合，中外教育相互结合，中美课程、教育资源相互结合。
②多元化的国际课程，融合中西方教育精华，为学生步入*大学打下坚实基础。
③小班授课：学校采取“以人为本，因才施教”的方法，实行小班“小班上课，个别*”，每班不超过30名学生。
④后2年全英文授课，享受本土英文环境——有效提高英语综合能力，而非应试英语能力的提高。
⑤培养自主能力，增加自信心，责任感及包容度，进而确立正确得人生观、价值观。
⑥在国内全面接受先进的国际教育，节省昂贵的海外留学投资。按AP成绩留美三年取得本科学位：AP课程可折抵美国大学一年学分，学生在美国三年完成本科学业。因此AP课程即是入读美国名校的保障，又可节约一年时间和4-5万美金。
⑦创造平等择校机会——凭AP考试成绩，毕业生将享受美国本土学生选择*大学的平等机会，不受大学对国际学生入学门槛限制。
⑥在国内全面接受先进的国际教育，节省昂贵的海外留学投资。按AP成绩留美三年取得本科学位：AP课程可折抵美国大学一年学分，学生在美国三年完成本科学业。因此AP课程即是入读美国名校的保障，又可节约一年时间和4-5万美金。
⑦创造平等择校机会——凭AP考试成绩，毕业生将享受美国本土学生选择*大学的平等机会，不受大学对国际学生入学门槛限制。
学校的管理思想是什么？
简单、高效、健康
以简单的教学方法，寻求高效的知识运行，达到健康的循环体系。
让人敬佩的德国教育
在德国有一个家喻户晓的动人故事：魏玛共和国(1919-1933年)首任总统弗里德利希·艾伯特1871年出生于工人家庭。曾当过工人的他，十分好学，但因家贫没有上过大学，艾伯特以此为终身憾事。1919年出任总统后决心要让更多的工农子女圆大学之梦。为了实现这一夙愿，艾伯特在弥留之际立下遗嘱：他死后任何人不得送花圈，把节省下的钱设立一基金会，资助家庭困难的工农子女上大学。1925年2月28日，艾伯特病逝于总统任上，3月，以他姓氏命名的基金会成立，当即筹集到4.5万金马克，到1933年基金会共资助了295名大学生。目前它已成为德国*的基金会，经费主要来自国家拨款，资助范围扩大到了整个世界，每年向国内外近2000名学子发放奖学金，其中*可得到数十个名额。
德国的教育经费十分可观。早在1989年，教育经费就已占国内生产总值的7 %。10多年来，教育经费的增长超出经济增长速度的3-4倍。1993 年，德国的教育经费已超出国防经费的3倍多，10多年来，两者的差距进一步扩大。
据宁芬堡学校的查豪斯校长介绍，德国是世界上*早普及中等教育的国家。早在20世纪20年代初，艾伯特总统就颁布了义务教育法。目前德国实行12年义务教育制(巴伐利亚州为13年，因为德国是联邦制国家，除了外交和国防归联邦政府统辖，每个州在社会事务领域享有相当大的自治权)。德国的义务教育制内容庞杂，其中有三项重要规定*引人注目：1.凡年满6周岁的*必须上学，残障*则上为他们开设的特殊学校，并进行职业培训。否则家长要承担法律责任，轻则罚款，重则入狱。2.从1960年起德国的公立中*不仅不收学费(非义务教育阶段的公立大学也是免费的)，而且还免费提供部分课本、文具等。在偏僻的乡村，学校必须免费提供接送车辆，低收入家庭的学生若要住校，则享受学校的困难补助。私立中*，在允许学校收费的同时，国家也给予一定的资金援助。3.德国的*一律实行四年制，*毕业时，根据*多年的学习状况来决定*进入什么样的*。
*留学生要走出“中式圈子”
《威悉河信报》采访了*留学生吴鹏(Peng Wu)，他就读于德国克劳斯塔尔工业大学生物系。据他介绍，在他们的学校外国留学生中来自*的学生*多。但学校里大部分*学生过于内向的性格促使他们更喜欢呆在自己的房间里学习、玩电脑，不愿意与当地人打交道。还有一些*学生由于经济状况无法承担聚会费用从而放弃聚会。在他看来身边的*学生对于当地文化认知以及生活方式都是相当陌生的。
*留学生如何走出*人的圈子，交当地朋友？这一问题不仅困扰着在德留学生，旅居世界各地的*留学生都为之困惑。由于与当地人文化差异导致更爱自扎堆，他们选择结识其它*留学生，这样使他们更快地拥有归属感，也能有更多共同话题。“中式圈子”也就自然而然地形成了。但往往这样的“中式圈子”恰恰是他们融入当地人圈子束缚。虽然“中式圈子”给许多留学生带来了心灵慰藉，但也同时变成了学业上的“绊脚石”，促成语言多年来毫无长进的结果，从而耽误了学业。
有评论指出，*留学生应大胆地主动伸手交当地朋友，多参加学校活动，拓展自身的人际网络，就会有更多的机会与当地人交流，留学生活也会变得更加丰富多彩，这对留学生来说无疑是一件好事。
以上就是北京国际*的内容，希望对大家有所帮助哦。
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