马克思论文要突出批判性思维要怎么写

　　导读：它们所依存的基础上和得出的结论上，进行积极的、持续的、仔细的审视。从20世纪40年代至80年代，批判性思维逐渐成为美国教育改革运动的主题与核心。“批判性思维”这一术语虽然被广泛运用，但目前对批判性思维还没有一个公认的定义。1941年爱德华·格拉泽在《沃森—格拉泽》，批判性思维评估。

　　马?克?思?论?文《马克思主义与社会科学方法论》结课论文学号、专业：成绩评定教师签名批判性思维与创新人才的培养张希云(桂林电子科技大学电子工程与自动化学院)摘要：批判性思维是当代大学生需要具备的重要思维模式，它是学生素质和能力的重要体现。在当代人才的培养过程中，应当加强批判性思维的的教育，纠正非黑即白的的固定思维，以及重知识轻能力的不良倾向，培养具有良好批判性思维的高素质的人才。

　　关键词：批判性思维；人才培养；批判性思维

　　Develop critical thinking and creative talents Zhang xiyun Abstract:Critical thinking is an important contemporary college students need to have the mindset that it is important to reflect the qualities and abilities of students.

　　During the culture of contemporary talent,it should strengthen the education of critical thinking,correct black and white fixed thinking,and negative tendencies ability to re-light the knowledge and training of qualified personnel with good critical thinking.

　　Keywords:critical thinking;personnel training;critical thinking

　　1、何为批判性思维“批判性思维”来源于英文单词“critical thinking”，批判性思维指的是我们在思维过程中，我们*反思、分析问题来作出决定并解决问题。这种思维被定义成一种“理性的评判”，那就是：一种基于逻辑和事实证据的评价方式。批判性思维是一种有目的的思维，其目的是深入调查问题，并且非常注重取得问题的对策。西方对它的研究可追溯到美国哲学家约翰·杜威，他当时提出了“反省式思维”并定义为：对自己的一种信仰或所偏爱的某种知识形式，从它们所依存的基础上和得出的结论上，进行积极的、持续的、仔细的审视。从20世纪40年代至80年代，批判性思维逐渐成为美国教育改革运动的主题与核心。“批判性思维”这一术语虽然被广泛运用，但目前对批判性思维还没有一个公认的定义。1941年爱德华·格拉泽在《沃森—格拉泽，批判性思维评估》一书中，对批判性思维所包括的因素定义为:(1)对在人的经验范围内发生的问题进行深思的态度；(2)逻辑询问和推理方法的知识；(3)运用这些逻辑询问和推理方法的技能。来自人文学科、自然科学、社会科学和教育领域的46位美国和加拿大专家于1990年发表了《批判性思维：一份专家一致同意的关于教育评估的目标和指示的声明》，文中提出批判性思维认知能力的核心为：阐述、分析、评估、推论、解释和元认知六个方面。一般认为批判性思维是一种智力的训练过程，这个过程要求积极地、熟练地、灵巧地应用、分析、综合或估价从观察、实验、反省、推理、交流中所获得的信息，并用其指导信念和行动。①具体来讲，从认知能力方面体现为：（1）发现问题、收集信息、分析数据、评估证据的能力；（2）鉴别事实、个人主张、逻辑判断之间差异的能力；（3）得出普遍规律，评定其逻辑强度的能力；（4）正确、清晰陈述推论，并有效解释结论的能力；（5）不使自己原有的信仰、认识阻碍判断，并保持开放态度的能力。从情感表达方面体现为：（1）不草率、不盲从，对问题深思熟虑；（2）保持好奇和质疑的态度，在收集大量信息的基础上做出正确的判断；（3）意识到自己的偏见、歧视，不使这些偏见影响判断；（4）能以一种开放的态度理性地看待各种观点，理解他人；（5）正确分析、评估他人及自己的信息、观点，愿意重新建构和修正自己的观点。②批判性思维能力的训练，有助于大学生树立正确的理想信念，有助于培养独立思考与判断的能力，有助于培养学生思想开放、公正、探求真理的精神气质，在大学生成才教育中作用显著。

　　2、何为创新思维创新性思维是以开拓创新为导向的思考模式。创新性思维的结果是先前不存在的。问题的类型包括：“如果某事发生了，那会怎样？”“为什么（不）？”“怎么办（还能怎么样）”它建立在一些选择性、可能性以及其他看待事物的方式上。创新性思维的灵魂在于想象力，美国哲学家John Dewey把它定义为“看问题的时候，多考虑向另一方面发展的可能性”。创新性思维的目标是发展出对问题的新看法，新颖的方法手段，新的视角以及不寻常的理解方法。创新性思维的一些特征包括如下：能够接受新的观点意见，相信具有替代性的方法的存在，有能力去延缓评判，愿意思考出更多解决问题的其他方法，尝试新的手段，生成新的意见。创新性思维展示了思维的流畅性和灵活性，*运用类比和形象化的方法建立事物的联系，从不同的视角探索问题。创新性思维总是和以下一些特征有关：想象力、创新力、独创性、多侧面看问题，发散性思维以及不符合常规的思维。能够促进创新性思维的态度和性格包括：耐心和毅力，以及一些投机性的感觉，即好奇心、活跃性、积极的思维框架。在这些积极的思维中，人们能够把错误看成是学习的良机，欢迎困难和挑战，并且愿意遵循直觉和本能。此外，创新性思维包含着一些乐观进取的态度、对于探索的能力和渴望、表达情感和意见的活力、进取心以及自我导向。

　　3、批判性思维和创新思维的关系批判性思维和创新性思维互相补足、相辅相成。

　　批判性思维运用左脑的潜能，而创新性思维主要体现在右脑。如果我们要充分发掘我们的思想、利用思考的能力，就必须用到这两种思维。创新思维和批判性思维是创新人才必须具备的两种思维，批判性思维是创新思维的前提和基础，创新思维是批判性思维的目的和归宿。因创新源于创新思维，创新思维过程起始于问题，而问题起始于批判性思维。没有批判就没有创造。要创造，就要求人们善于发现问题，善于从所谓的定论、真理中发现问题。批判性思维强调反省、质疑自己的思维范式，批判地审视先入之见，让主体避免自欺欺人和故步自封，而只有突破思维定势，创新才成为可能，批判性思维是突破思维定势的关键，正如李四光所说：真正的科学精神，是要从正确的批评和自我批评中发展出来的。爱因斯坦也强调，发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要，解答可能仅仅是数学或实验技能的问题，而提出新问题的可能性，从新的角度去考虑老问新题，则需要创造性的想象，而且标志着科学的真正进步。

　　4、当代批判性思维与创新人才培养现状21世纪是一个信息化时代，也是一个创新的时代在信息社会里，信息是首要的资源，是创新的基础。然而，信息以几何基数增长，我们面对的是一个信息海洋，这些信息未必都正确，都有价值，并且人的时间、精力是有限的。这意味着，要创新，就必须对信息进行选择和评价，然后作出决策。可以说，没有批判性思维的人是无法在信息社会立足的。正因为如此，国际上把批判性思维列为未来社会公民必须具有的五大技能之首项技能。批判性思维对我国尤其具有现实意义。因为我国传统思维方式具有保守、随大流、易走极端的一面。而批判性思维对待信息不是拿来主义，而是扬弃。这就是一种主动独立、敢于批判、善于批判、论证扬弃的思维范式。要进行辩创新，培养创新人才，就必须大力培育这一思维范式。首先，积极开展对批判性思维的深入研究。西方，在杜威提出反省性思维(reflective thinking)之后，对于批判性思维的研究风行欧美。国外几乎所有大学都开设了批判性思维课程或与批判性思维相关的课程。而/我国的的批判性思维教学的研究几乎是一片空白。2000年以前，**具*的心理学词典里没有一条有关批判性思维的条目。2002年起，*人民大学等几所高校先后开设了批判性思维课程，从目前看，这些高校进行批判性思维训练主要是借鉴国外做法，基本上用的是国外的教学资料。这一现状与崇尚批判性思维的知识经济时代形成极大反差。以*为代表的东方文化不同于西方文化，正如形式逻辑一样，当时也是搬用西方的理论，但在*主要停留在课堂中，实际应用起来非常困难，因此虽然在20世纪80年代曾经有过一阵的辉煌，如今却又成了冷门。因此，要接受这个教训，针对我国的实际，开展对批判性思维的性质、地位、作用的研究，尤其是要积极探索批判性思维与形式逻辑、辩证逻辑、新思维等关系的研究，创建立起*特色的批判性思维理论。另一方面，要全面开展批判性思维的教学和训练。社会学家萨姆纳(William Graham)曾指出，如果我们要想让思维的批判性习惯成为社会的常规，成为人们在生活中解决难题的一种方法，成为社会成员的一种智力方面的习性和力量，那么我们必须认识到：它只能是教育和训练的产物。进行批判性思维的教育和训练，首先是要把批判性思维作为教育的目标。其次是开设批判性思维课程。批判性思维的课程如何设置国内目前提法不一致。如有的提出我国的一般逻辑教学应以培养批判性思维能力和气质为目的，以论证为核心。这是从一个极端走向另一个极端。因为批判性思维固然很重要，但它不是思维的全部，仅仅是创新思维的一部分、一个阶段而已。也有的搬用国外的观点，主张把逻辑课程分成两个部分：形式逻辑和非形式逻辑。这实际上是把批判性思维等同于非形式逻辑。还有的主张把批判性思维作为一门单独课程。但如果内容严格局限于其自身，那么显然又太单薄。如何解决我认为，开设创新思维课程，把批判性思维作为创新思维的开端并贯穿于全过程，把创新思维的其他范式，如多向性思维、集成性思维、